СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОТ ТРАДИЦИОННОЙ К ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЕ
https://doi.org/10.51955/2312-1327_2023_3_182
Аннотация
В статье раскрыто значение понятия парадигмы в контексте рассмотрения языкового образования, описаны основные парадигмы современного образования (и языкового в том числе): знаниевая, компетентностная, гуманистическая. В рамках каждой парадигмы представлены основные изменения в содержании языкового образования с учетом сути той или иной парадигмы. Описан процесс смены парадигм и причины, обусловливающие подобного рода изменения. Доказан полипарадигмальный характер современной педагогической науки. Обозначены факторы, влияющие на необходимость сосуществования разных парадигм современного языкового образования.
Об авторе
Е. М. Казанцева
Иркутский государственный университет
Россия
Россия
Елена Михайловна Казанцева, кандидат педагогических наук, доцент
ул. К. Маркса, 1 Иркутск, 664003
Список литературы
1. Агапова Н. Г. Парадигмальные ориентации и модели современного образования (системный анализ в контексте философии культуры): монография. Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. Рязань, 2008. 364 с. EDN QWWYEL
2. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // [Электронный ресурс]. 2007. URL: https://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1193748437&archive=1194448667&start_from=&ucat=& (дата обращения: 18.01.2023).
3. Асканова О. В. Знаниевая и компетентностная парадигмы образования: чему под силу решение модернизационной задачи? / О. В. Асканова, Ю. В. Казанцева // Мир науки, культуры, образования. 2015. № 6(55). С. 199-201. EDN VKIETH.
4. Бедерханова В. П. Технологии в гуманистической парадигме образования // Школьные технологии. 2008. №6. С. 20-25.
5. Бим И. Л. Культурное пространство и новое содержание образования: размышления о взаимодействии факторов и механизмов / И. Л. Бим, Л. В. Садомова. М.: ЦСОТ, 2014. 140 с.
6. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. 2003. №10. С. 8-14. EDN SKCHXT
7. Бондаревская Е. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич // [Электронный ресурс]. 2007. URL: https://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1193319127&archive=1195596940&start_from=&ucat=& (дата обращения: 17.10.2022).
8. Взаимодействие языков и культур: от диалога к полилогу / О. В. Афанасьева, К. М. Баранова, Н. В. Барышников [и др.]. М.: Общество с ограниченной ответственностью «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ ВКН», 2021. 328 с. DOI 10.54449/9785907086890. EDN XKHWWC.
9. Княгинина Н. В. Что мы знаем о ФГОС? Зачем нужны образовательные стандарты, как менялись и исследовались (Ч. 1) // Образовательная политика. 2020. №4(84). С. 48-57. DOI 10.22394/2078-838X-2020-4-48-56. EDN WXNDNO.
10. Компетентность и проблемы ее формирования в системе непрерывного образования (школа – вуз – послевузовское образование) / науч. ред. проф. И. А. Зимняя; Материалы ΧVΙ научно-методической конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения». М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. 130 с.
11. Краевский В. В. Парад парадигм (послесловие к статье Н.Л. Коршуновой) // Педагогика. 2006. № 8. С. 20-24. EDN NBYASX.
12. Краевский В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. 2003. № 2. С. 3-10. EDN SGUKXR.
13. Краснова Л. А. Содержание образования: традиции и перспективы развития // Отечественная и зарубежная педагогика. 2014. № 4 (19). С. 35-44. EDN SNJTQT
14. Кун Т. С. Структура научных революций. М.: АСТ, 2009. 312 с.
15. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. №5. С. 3-12. EDN SKEDIV
16. Левина Е. Ю. Развитие Человека знания в ракурсе когнитивной парадигмы / Е. Ю. Левина, Л. Ю. Мухаметзянова // Казанский педагогический журнал. 2020. № 3(140). С. 8-19. EDN NNNYBI.
17. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981. 186 с. Лызь Н. А. Взгляд на парадигмы и изменения в педагогике // Педагогика. 2005. №8. С.16- 26. EDN NCMDVD.
18. Матухин Д. Л. Основные направления развития высшего профессионального образования в контексте идей новой образовательной парадигмы // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2012. № 5(120). С. 110-115. EDN PBKKIP.
19. Миролюбов А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. М.: СТУПЕНИ, ИНФРА-М., 2002. 447 с.
20. Никитенко З. Н. Содержание начального иноязычного образования: концептуальные основы // Преподаватель ХХI век. 2015. №1. С. 150-155. EDN TMVIFJ
21. Новая философская энциклопедия. В 4 т. / под ред. В.С. Стёпина. М.: Мысль, 2001. Т.3. 694 с.
22. Педагогический словарь. М., 1960. 774 с. Рагозина Г. А. Значение компетентностной парадигмы в образовании / Г. А. Рагозина, И. В. Коняхина // Приволжский научный вестник. 2014. №2(30). С. 159-166. EDN RWFXTX.
23. Романенко И. Б. Античная и средневековая образовательные парадигмы: проблема перехода // Универсум платоновской мысли: Неоплатонизм и христианство. Апологии Сократа. СПб., 2001. С. 42-50.
24. Романенко И. Б. Образовательные парадигмы в истории философии: автореф. дис. ... д-ра философ. наук. СПб., 2003. 35 с. EDN VHJGXD.
25. Тарева Е. Г. Языковое образование в эпоху постмодернизма: кризис системности или новая системность? // Язык и культура. 2021. №53. С. 270-289. DOI 10.17223/19996195/53/17. EDN MGDIDQ.
26. Тетерин В. В. Парадигма: от наивысшей идеи Сократа к дисциплинарной матрице Т. Куна // Вестник Иркутского государственного технического университета. 2013. № 3(74). С. 222- 226. EDN PYAKQT.
27. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. М.: Сов. энцикл., 1989. 815 с. Фрумин И. Д. За что в ответе? Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования // Учительская газета. 2002. № 36. С. 38-39.
28. Четверикова О. Н. Разрушение будущего. Кто и как уничтожает суверенное образование в России. М., 2015. 111 с.
29. Шатиловские чтения. Перспективы развития парадигмы иноязычного образования: монография. СПб.: ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2021. 541 c. DOI 10.18720/SPBPU/2/id21-146. EDN WIPLSK.
30. Ямбург Е. А. Гармонизация педагогических парадигм – стратегия развития // Проблемы внедрения психолого-педагогических исследований в системе образования : сб. науч. ст. междунар. науч.-практ. конф. М., 2004. С. 92-96.
31. Яцык В. З. Парадигмы современного образования / В. З. Яцык, Ю. К. Чернышенко, О. В. Пискарева // Физическая культура, спорт – наука и практика. 2008. №2. С. 47-51. EDN QJBUXZ.
Рецензия
Для цитирования:
Казанцева Е.М. СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОТ ТРАДИЦИОННОЙ К ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЕ. Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2023;(3):182-197. https://doi.org/10.51955/2312-1327_2023_3_182
For citation:
Kazantseva E.M. THE CONTENT OF LANGUAGE EDUCATION: FROM THE TRADITIONAL TO THE HUMANISTIC PARADIGM. Crede Experto: transport, society, education, language. 2023;(3):182-197. (In Russ.) https://doi.org/10.51955/2312-1327_2023_3_182
Просмотров:
4
JATS XML
Послать статью по эл. почте 