Стратегии овладения содержанием языкового образования с использованием цифровых технологий студентами технических вузов

Сегодня в контексте международного взаимодействия в различных сферах экономики, науки, технологий и сотрудничества актуализируется вопрос языкового образования студентов технических вузов. Важным является профессионально-ориентированная подготовка по иностранному языку, которая предполагает развитие профессионально значимых навыков и умений, формирование профессионального мышления, позволяющего студентам учитывать культурно-языковое разнообразие экономико-технических систем.

Личностно-развивающее содержание современного языкового образования определяет появление различных стратегий его усвоения. Они формируются в зависимости от потребностей и возможностей студентов. Здесь имеется в виду стратегия пребывания в контенте, пошаговая стратегия, стратегия обмена информацией и т.д. Данные стратегии тесно взаимосвязаны с той или иной парадигмой образования, например, научно-технократической, гуманитарной парадигмой и парадигмой традиции.

Цифровые технологии – это не только инструмент, но и среда существования, которая вводит новые возможности для овладения содержанием языкового образования: обучение в любое удобное время, непрерывное образование, умение проектировать индивидуальные образовательные маршруты. Следовательно, необходимо модернизировать процесс профессиональной подготовки, широко внедрять цифровые инструменты образовательной деятельности и интегрировать их в образовательную среду.

С целью обеспечения эффективности процесса необходимо определить каждую стратегию, которая может быть использована для овладения языковым образованием с помощью цифровых технологий и определить принципы обучения, на которые следует опираться в процессе обучения иноязычному общению. Реализация изученных стратегий с точки зрения новых образовательных условий позволит учителям интегрировать их в технологии обучения. Использование подобных способов овладения иноязычным содержанием в образовательном процессе приведет к качественному прорыву в области языкового образования

1. Гайнулина С. Н. Гуманитарная парадигма в воспитании // Управление в социальных и экономических системах. 2008. С. 162-163.

2. Гальскова Н. Д. К проблеме содержания обучения иностранному языку на современном этапе развития школы / Н. Д. Гальскова, Е. Д. Соловцова // Иностранные языки в школе. 1991. № 3. С. 31-35.

3. Гез Т. А. Социология как гуманитарная наука и гуманистический характер продуцируемого вами профессионального мышления / Т. А. Гез, В. О. Старикова // Научное сообщество студентов XXI столетия. 2017. № 12(59). С. 82-88.

4. Глоссарий философских терминов Института философии им. Киренского // [Электронный ресурс]. – URL: https://1052.slovaronline.com / (дата обращения: 18.11.21)

5. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Эксперимент и инновации в школе. 2009. № 2. С. 7-13.

6. Ибрагимов И. А. Критерий "знание – под деятельностью", модель открытого образования // [Электронный ресурс]. – 2001. https://psycho.ru/library/3500 (дата обращения: 19.12.21)

7. Ивин А. А. Логический словарь / А. А. Ивин, А. Л. Никифорович // [Электронный ресурс]. – 1998. URL: http:// www.terme.ru/dictionary/193/word/metod (дата обращения: 13.10.21)

8. Исаев Е. И. Основы психологической антропологии // Психология развития человека. 1995. 384 с.

9. Кириченко Е. А. Методика обучения студентов языкового вуза иноязычной межкультурной коммуникации: на материале текстов культуры. 2011. 226 с.

10. Колесникова И. A. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педагогика. 1995. № 6. С. 84-89.

11. Колесникова И. A. Принципы гуманитарного познания и его миссии в современном обществе // Социология и гуманитарное познание. 2001. № 3. С. 33-46.

12. Комарова Л. И. Ключевые концепции немецкой культуры в содержании обучения иностранному языку студентов-филологов // Актуальные вопросы преподавания иностранных языков. 2012. 232 с.

13. Константиновский Д. Л. Социально-гуманитарное образование: ориентация, практика, ресурсы совершенствования. 2006. 264 с.

14. Малахов В. С. Современная западная философия: Словарь / В. С. Малахов, В. П. Филатов. 1998. 544 с.

15. Матвеева Е. Ю. Краткий тематический словарь по философии. 2006. 184 с. // [Электронный ресурс]. – URL: https://refdt.ru/docs/756/index-29621.html (дата обращения: 18.11.21)

16. Монахова Л. Ю. Актуальные исследования реализации гуманитарной парадигмы в современном образовании // Человек и образование. 2014. № 1. С. 14-19.

17. Озерова М. В. Образовательные стратегии студентов вузов: подходы к исследованию // Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования. 2008. № 3. С.159-161.

18. Титова С. В. Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика. 2017. 248 с.

19. Улицкий Х. Стратегии изучения языка с помощью технологий // Journal of Educational Computing Research. 2000. № 22 (3). С. 285-322.

20. Шаповалов В. Ф. Специфика гуманитарного знания (заметки или поля известной темы) // Общественные науки и современность. 1994. № 1. С. 85-92.

21. Bailey T. R., Belfield C. R. The false dichotomy between academic learning & occupational skills. Daedalus. 2019. № 148(4), P. 164-178. https://doi.org/10.1162/DAED_a_01765.

22. Bettencourt G. M., George Mwangi C. A., Green K. L. et al. But, Do I Need a College Degree?: Understanding Perceptions of College and Career Readiness among Students Enrolled in a Career and Technical High School. Innov High Educ. 2022. № 47. P. 453-470. https://doi.org/10.1007/s10755-021-09585-3.

23. Liechty J. M., Keck AS., Sloane S. et al. Assessing Transdisciplinary Scholarly Development: A Longitudinal Mixed Method Graduate Program Evaluation. Innov High Educ, 2022. https://doi.org/10.1007/s10755-022-09593-x.