МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ НЕФОРМАЛЬНОГО ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ (РКИ)

Во всем мире среди взрослых становится популярной образовательная практика изучать иностранные языки, во-первых, индивидуально, во-вторых, неформально, втретьих, в онлайн-формате, однако наблюдается довольно низкий уровень разработанности теоретико-методологических основ такого обучения. В статье рассмотрены преимущества неформального индивидуального онлайн-обучения взрослых РКИ под руководством преподавателя, а также комплекс организационных закономерностей, подходов и принципов функционирования данного образовательного феномена. Нами было выявлено, что индивидуальное неформальное онлайн-обучение РКИ базируется на таких организационных закономерностях, как управление педагогическим процессом, единство деятельности преподавателя и взрослых обучающихся, закономерность динамики педагогического процесса. Кроме этого, одними из основных принципов, которые лежат в основе исследуемого формата обучения, являются андрагогические и принципы гибкого обучения. Эффективная организация обучения является одной из актуальных проблем современной дидактики, поэтому важным является выявление теоретических и методологических основ популярных образовательных практик.  

1. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. М.: Издательство ИКАР, 2009. 448 с. EDN XQRFTT

2. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989. 560 с.

3. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект). М.: «Педагогика», 1977. 256 с.

4. Гурьев С. В. Современное дистанционное обучение. М.: Компания КноРус, 2018 118 с. EDN SDFCQG.

5. Занкова А. А. Изучение русского языка как иностранного в онлайн-среде: возможности и специфика // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 2(75). С. 28-29.

6. Ильина Т. И. Структрно-системный подход к организации обучения. М.: Знание, 1972. 72 с.

7. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: «ВАЛГУС», 1980. 335 с.

8. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. М. Знание, 1980. 96 с.

9. Московкин Л. В. О педагогических терминах «обучение» и «преподавание» / Л. В. Московкин, Е. Б. Рыкова // Профессорский журнал. Серия: Русский язык и литература. 2020. № 3(3). С. 34-42. DOI 10.18572/2687-0339-2020-3-34-42. EDN WAJCCN.

10. Новиков Д. А. Теория управления организационными системами. М.: Московский психологосоциальный университет, 2005. 584 с. EDN PFGVIJ.

11. Плаксий С. И. Качество высшего образования. М.: Национальный институт бизнеса. 2003. 653 с. EDN QSZWLH.

12. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: [в 2 т.] Т. 1. М.: Можайский полиграфкомбинат. 2006. 816 с.

13. Чванов М. С. Педагогическое проектирование технологий дистанционного обучения для подготовки специалистов / М. С. Чванов, М. В. Храмова, А. А. Меньших // Психологопедагогический журнал Гаудеамус. 2002. 1(1). С. 110-115. EDN NVXQZV.

14. Яковлев Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. Челябинск: Русско-Британский Институт Управления, 2010. 316 с. EDN QCODNL.

15. Collis B. Flexible Learning in a Digital World / B. Collis, J. Moonen. London: Kogan Page Limited, 2001. 231 p.

16. Garrison D. R. Implications of online and blended learning for the conceptual development and practice of distance learning // The Journal of Distance Education. 2009. 23 (2). Available from http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/%20view/471/889 (дата обращения: 30.03.2018).

17. Rogers A. Teaching Adults. Fourth Edition / A. Rogers, N. Horrocks. Lexington, KY: Open University Press, 2013. 350 p.