Инженерно-техническая направленность проектной деятельности обучающихся как основа профессионального самоопределения

Федеральный проект Минобрнауки России «Передовые инженерные школы», стартовавший в 2022 году, направлен на обеспечение секторов экономики квалифицированными кадрами для достижения технологической независимости страны. Усиление фундаментальной подготовки в высшем образовании напрямую зависит от уровня знаний абитуриентов, формируемых в школе, где наблюдается спад интереса учащихся к инженерной деятельности. Анализ школьных рабочих программ по математике, механике (в рамках физики) и технологии выявил несоответствие в изучении этих дисциплин, что нарушает логико-содержательные линии между теоретическими знаниями и практикой. Цель – стимулировать интерес школьников к инженерно-технической деятельности, что в последующем будет способствовать повышению их учебной активности в вузе. Предлагается внедрение междисциплинарной проектной деятельности для учащихся 7-11 классов, направленной на формирование целостных представлений о мире техники и общей инженерной культуры, освоение научных знаний и практических способов действий, развитие ключевых математических и естественнонаучных понятий, отражающих единство мира и связанных с фундаментальными образовательными объектами (понятиями, символами, моделями). Правильно построенный процесс работы над проектами инженерно-технической направленности будет способствовать формированию у школьников таких навыков как построение логико-содержательных линий между разделами математики, физики (механики) и технологии; для обучающихся на первых курсах вузов – глубокое понимание логики создания математических и физических моделей природных процессов и технических явлений.

1. Богомаз И. В. Графическая компетентность студентов, обучающихся в педагогических вузах / И. В. Богомаз, Е. А. Степанов, Е. А. Чабан // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2020. № 6(212). С. 108–117. DOI 10.23951/1609-624X-2020- 6-108-117. EDN OMQWTE.

2. Богомаз И. В. Логико-содержательные линии между физикой и математикой как основа профессиональной подготовки учителей в современном педагогическом вузе / И. В. Богомаз, В. И. Тесленко // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2025. Вып. 2 (238). С. 43–53. DOI 10.23951/1609-624X-2025-2-43-53. EDN SVGJAR.

3. Годник С. М. Процесс преемственности высшей и средней школы. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1981. 207 с.

4. Джон Дьюи: педагогические идеи одного из самых влиятельных мыслителей XX века / Редакция «Образование» Skillbox Media // [Электронный ресурс]. – 2023. URL: https://skillbox.ru/media/education/dzhon-dyui-pedagogicheskie-idei-odnogo-iz-samykhvliyatelnykh-mysliteley-xx-veka/?ysclid=m75o7rmb9n42702698 (дата обращения 15.03.2025)

5. Дорошенко В. В. Междисциплинарный подход в обучении общеобразовательным дисциплинам / В. В. Дорошенко, И. В. Черенцова // Молодой ученый. 2020. № 1 (291). С. 132–135. EDN CVQPAE. История и особенности «метода проектов» Джона Дьюи // [Электронный ресурс]. – 2017. URL: https://psychosearch.ru/teoriya/vospitanie/478-istoriya-i-osobennosti-metoda-proektovdzhon-dyui?ysclid=m8a1k3q1wu992699106 (дата обращения: 15.03.2025)

6. Космодемьянский А. А. Очерки по истории механики. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. 296 с. EDN QJXAIN.

7. Костенко И. П. Динамика качества математического образования. Причины деградации (статья первая) // Математическое образование. 2011. № 2 (58). С. 2–13. EDN TPKZCX. Костенко И. П. Проблема качества математического образования в свете исторической ретроспективы : монография / Москва : ФГБОУ ВПО РГУПС (филиал в г. Краснодаре). 2013. 502 с.

8. Мартынов В. Г. Инженерная педагогика в контексте инженерной деятельности / В. Г. Мартынов, В. С. Шейнбаум // Высшее образование в России. 2022. Т. 31, № 6. С. 152- 168. DOI 10.31992/0869-3617-2022-31-6-152-168. EDN PDCQIA.

9. Повышение качества инженерного образования на основе взаимосвязи математики и механики в системе школьного образования / И. В. Богомаз, Л. Ю. Фомина, Е. А. Чабан, М. А. Рудина // Инженерное образование. 2024. № 36. С. 74–85. DOI 10.54835/18102883-2024-36-7. EDN RHEOYZ.

10. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред. от 27.02.2023) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» https://www.consultant.ru/document/cons-doc-LAW-286474/(дата обращения: 07.07.2025).

11. Похолков Ю. П. Уровень подготовки инженеров России. Оценка, проблемы и пути их решения / Ю. П. Похолков, С. В. Рожкова, К. К. Толкачева // Проблемы управления в социальных системах. 2012. Т. 4, № 7. С. 6-14. EDN PCEGRP.

12. Степанова И. Ю. Межпредметное содержание подготовки будущего учителя в эпоху цифровой революции / И. Ю. Степанова, И. В. Богомаз // Человеческий капитал. 2020. № 2(134). С. 67-75. DOI 10.25629/HC.2020.02.08. EDN HRONFZ.

13. Тимошенко С. П. Инженерное образование в России. Люберцы: Произв.-изд. комбинат ВИНИТИ, 1996. 81 c.

14. Федеральная рабочая программа основного общего образования «Физика» (базовый уровень) (для 7–9 классов образовательных организаций) // [Электронный ресурс]. – 2023. URL:https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/20-%D0%A4%D0%A0%D0%9F-%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0-7-9-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B-%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D0%B0.pdf (дата обращения: 07.07.2025).

15. Чабан Е. А. Особенности использования профессионально адаптированных графических заданий для студентов железнодорожных специальностей / Е. А. Чабан, Н. В. Стрикалова // Научно-педагогическое обозрение. 2024. Вып. 1 (53). С. 32–38. DOI 10.23951/2307-6127-2024-1-32-38. EDN HLGKQC.

16. Шейнбаум В. С. Учить и учиться проектировать инженерную деятельность / В. С. Шейнбаум, П. В. Пятибратов // Инженерное образование. 2022. № 32. С. 154-163. DOI 10.54835/18102883-2022-32-14. EDN WIOIJB.

17. Шредингер Э. Наука и гуманизм. Физика в наше время. Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика». 2001. 64 с.