Обучение аудированию и говорению с помощью метода «Mind maps»
https://doi.org/10.51955/2312-1327_2025_2_139
Аннотация
В статье рассматривается метод применения ментальных карт («Mind maps») для комбинированного обучения аудированию и говорению студентов языковых профилей подготовки. Аудирование используется как основа для построения монологического высказывания. Во время прослушивания текста студент заполняет подготовленную преподавателем ментальную карту, вписывая в нее важные детали в том объеме и в той последовательности, которую предложил составитель карты для достижения целей данного упражнения. Заполненная ментальная карта служит опорой для создания студентом собственного устного монологического высказывания по теме, затронутой в тексте для аудирования. Обосновано применение метода «Mind maps» на занятиях по английскому языку в вузе, описан ход проведения занятия, в рамках которого может использоваться данный метод. В результате апробации данного метода у студентов 3 курса языкового профиля подготовки была подтверждена его эффективность для развития иноязычной коммуникативной компетенции в условиях отсутствия языковой среды. В статье приводятся данные анкетирования студентов, участвующих в апробации, и делается вывод о целесообразности применения метода «Mind maps» с учетом развития у обучающихся креативного мышления и умения устанавливать иерархические и логические связи.
Об авторах
А. П. Синельникова
Иркутский государственный университет
Россия
Россия
Анастасия Петровна Синельникова
Карла Маркса, 1 Иркутск, 664003
С. Ю. Богданова
Иркутский государственный университет
Россия
Россия
Светлана Юрьевна Богданова, доктор филологических наук, профессор
Карла Маркса, 1 Иркутск, 664003
Список литературы
1. Артеменко О. И. Обучение говорению как виду речевой деятельности учащихся, слабо владеющих государственным языком Российской Федерации / О. И. Артеменко, П. М. - А. Гасанова, Т. М. Буйских // Перспективы науки и образования. 2023. №1 (61). С. 161-184. DOI 10.32744/pse.2023.1.10. EDN ESBMPT.
2. Балабас Н. Н. Ключевые аспекты обучения аудированию иноязычной речи // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. №2 (23). С. 36-39. EDN UVDIZJ.
3. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. Н. Гез. М.: Академия. 2006. 336 с. EDN XUPRFR.
4. Говорун С. В. Сопоставление навыков и умений учебного аудирования и понимания иноязычной речи на слух в процессе общения // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2011. Том 7. № 3. С. 159-166. EDN UHKTYT.
5. Каверина О. А. Креативное обучение: от теории к практике / О. А. Каверина, М. В. Новосёлова // Азиатско-Тихоокеанский регион: диалог языков и культур: материалы III Международной научной конференции. Иркутск, 7–8 декабря 2020 г. Иркутск: Иркутский государственный университет, 2020. С. 157-164. EDN ZZVWYG.
6. Капитонова Т. И. Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки / Т. И. Капитонова, Л. В. Москвин. Санкт-Петербург: Златоуст. 2006. 272 с. EDN ZUZPEZ.
7. Латышева С. В. Интеллект-карта как метод обучения письменному переводу специализированных текстов: от анализа к синтезу / С. В. Латышева, Н. В. Щурик // Вестник Кемеровского государственного университета. 2015. № 2 (62). C. 175-178. EDN TXTOKT.
8. Моисеенко О. А. Аутентичное аудирование как феномен иноязычного образования // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия Гуманитарные науки. 2016. № 28 (249). С. 138-146. EDN XQVLNZ.
9. Халеева И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчиков). М.: Высшая школа, 1989. 236 с. EDN LBJQJN.
10. Effects of mind mapping-based instruction on student cognitive learning outcomes: a meta-analysis / Y. Shi, H. Yang, Y. Dou, Y. Zeun // Asia Pacific Education Review. 2022. DOI 10.1007/s12564-022-09746-9. EDN IKXINX.
11. Eppler M. J. A comparison between concept maps, mind maps, conceptual diagrams, and visual metaphors as complementary tools for knowledge construction and sharing // Information Visualization. 2006. № 5(3). Pp. 202-210. DOI 10.1057/palgrave.ivs.9500131.
12. Erdem A. Mind maps as a lifelong learning tool // Universal Journal of Educational Research. 2017. Vol. 5 (12A). Pp. 1-7. DOI 10.13189/ujer.2017.051301.
13. Markiewicz M. Mind maps as a tool for documenting the process of creating visualisations of archaeological features // Digital Applications in Archaeology and Cultural Heritage. 2024. Vol. 32. P. e00315. DOI 10.1016/j.daach.2023.e00315. EDN YLQKOG.
14. Merchie E. Spontaneous Mind map use and learning from texts: The role of instruction and student characteristics / E. Merchie, H. Van Keer // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2012. Vol. 69. Pp. 1387-1394. DOI 10.1016/j.sbspro.2012.12.077.
15. Separate Education in the UK // [Электронный ресурс]. – 2008. URL: https://speech-repository.webcloud.ec.europa.eu/speech/education (дата обращения: 24.11.2024). and
16. Simonova I. E-learning in Mind maps of Czech and Kazakhstan university students // Procedia – Social Behavioral Sciences. 2015. Vol. 171. Pp. 1229-1234. DOI 10.1016/j.sbspro.2015.01.236.
Рецензия
Для цитирования:
Синельникова А.П., Богданова С.Ю. Обучение аудированию и говорению с помощью метода «Mind maps». Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2025;(2):139-149. https://doi.org/10.51955/2312-1327_2025_2_139
For citation:
Sinelnikova A.P., Bogdanova S.Yu. Teaching listening and speaking with the help of ‘Mind maps’ technique. Crede Experto: transport, society, education, language. 2025;(2):139-149. (In Russ.) https://doi.org/10.51955/2312-1327_2025_2_139
Просмотров:
8
JATS XML
Послать статью по эл. почте 