Категория: Теоретические и практические вопросы обучения иностранным языкам

О некоторых особенностях обучения взрослых русскому языку как иностранному в сфере неформального образования

УДК 372.881.1 ББК 74.268.1

Занкова А. А.

В данной статье рассматриваются особенности обучения взрослых иностранным языкам в системе неформального образования, а также некоторые трудности, с которыми сталкиваются преподаватели, обучающие русскому языку как иностранному (РКИ). Автором выделяются значимые аспекты, учет которых необходим для успешного обучения РКИ взрослых слушателей в рамках неформального образования.

Ключевые слова: неформальное образование, андрагогика, взрослые обучающиеся, русский язык как иностранный (РКИ).

Скачать 234,3 kB

Лингвострановедческие знания курсантов образовательных организаций МВД России

УДК 811(075.8) ББК 81.2 Англ. В 31

Веретенникова А. Е.

В статье рассматривается вопрос формирования общекультурной компетенции на занятиях по английскому языку. Приводятся данные опроса курсантов вуза МВД: как первокурсников, так и старшекурсников из числа участвовавших в охране правопорядка во время проведения международных спортивных мероприятий. Подчеркивается необходимость баланса лингвострановедческого и профессионально-ориентированного содержания учебных материалов.

Ключевые слова: английский язык, общекультурная компетенция, лингво-культурологические знания, социальная коммуникация, курсанты образовательных организаций МВД России.

Скачать 197,4 kB

Развитие критического мышления через чтение и письмо на практических занятиях по английскому языку в техническом вузе

УДК 81 ББК 81.1

Портнова Т. Ю.

Целью данной статьи является попытка показать на примере фрагмента конкретного занятия по английскому языку со студентами Иркутского филиала МГТУ ГА как работает технология «развития критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП). Обоснована необходимость владения навыками мыслить критически на современном этапе развития информационной среды. Описана трехшаговая учебная модель, лежащая в основе технологии и предопределяющая ее реализацию. Отмечены положительные моменты кластерного изложения материала.

Ключевые слова: технология «развития критического мышления через чтение и письмо», учебная модель, интеллект-карта.

Скачать 447,7 kB

Возможности интернет-технологий в формировании медиакомпетентности вторичной языковой личности в процессе обучения иностранному языку в колледже

УДК 377 ББК 74.5

Л.В. Ермакова

Проблема качества иноязычного образования в условиях экспоненциального развития цифрового медиапространства всегда была в центре внимания российской лингводидактики, теории и методики преподавания иностранных языков. Статья посвящена проблеме, касающейся иноязычного образования в СПО в эру глобализации, глобальной кооперации и конкуренции, технологизации, информационного общества, межкультурной коммуникации, а также экономических преобразований в России. Автор солидаризируется с точкой зрения, согласно которой, язык медиа сочетает в себе элементы сообщения и воздействия и рассматривается как одно из основных современных средств формирования медиакомпетентности вторичной языковой личности, способной полноценно функционировать в медиатизированном обществе.

Ключевые слова: медиакомпетентность, медиатизированное общение, медиатизированное общество, иноязычное общение, иноязычное образование, межкультурная коммуникация, языковая личность, вторичная языковая личность.

Скачать 145,6 kB

Инновационный подход в системе иноязычного образования

УДК 372.881.111.1 ББК 74.268.19

З.И. Трубина

Научно-технический прогресс создает новый социальный заказ для образовательных организаций. Обществу нужны профессионалы, которые постоянно развиваются в своей профессиональной сфере и способны трансформировать полученные знания и находить творческое решение проблем. Оригинальность мыслительных процессов – неотъемлемая характеристика современного специалиста. Поэтому проблема развития творческого мышления определяется особенностями инновационного подхода в системе образования. Иностранные языки обладают потенциалом для использования инновационных методов обучения и способствуют процессу формирования творческого мышления школьников.

Ключевые слова: творческое мышление, иностранные языки, инновационные методы

Скачать 145,8 kB

Использование метода контрастивного анализа при обучении студентов Азиатско-Тихоокеанского региона русско-английскому переводу

УДК 372.881.111.1 ББК 74.58

Антонова А. Б.

Контрастивный метод обладает большим образовательным потенциалом. Вместе с тем его применение в случае обучения студентов Азиатско-Тихоокеанского региона русско-английскому переводу является достаточно сложной задачей в силу того, что специфика обучения данному переводу связана с проблемой взаимодействия трёх контактирующих языков (двух иностранных – русского и английского и родного языка учащихся); проблематичным и трудоёмким предстает процесс выявления всех сходств и различий элементов систем этих неродственных языков.

Ключевые слова: контрастивный анализ, студенты Азиатско-Тихоокеанского региона, русско-английский перевод, контактирующие языки

Скачать (194,8 kB)

К практике использования коммуникативного подхода в преподавании русского языка как иностранного

УДК 372.881.1 ББК 74.268.1

Занкова А. А.

В статье рассматривается практика использования коммуникативного подхода в преподавании русского языка как иностранного (РКИ), описывается понятие «коммуникативная компетенция». Сделана попытка описать одну из структур урока, которая удовлетворяет основным характеристикам коммуникативного подхода в преподавании иностранных языков.

Ключевые слова: коммуникативный подход, коммуникативный метод, коммуникативная компетенция, структура урока «три П».

Скачать (209,1 kB)

Экологический подход в лингводидактике в профессиональном образовании

УДК 378.147:811.11/.13:61 ББК 74.484.72

Мусохранова М. Б.

В статье представлен экологический подход, актуализирующий связь языка с культурой и идею преемственности профессионального знания, содержание которого выражено преимущественно греко-латинскими терминами.

Ключевые слова: термин, терминогенез медицины, терминологическая грамотность, экологический подход.

Скачать (170,0 kB)

Некоторые аспекты развития творческого мышления в процессе обучения иностранному языку

УДК 372.881.111.1 ББК 74.268.19

Трубина З. И.

В статье определена важность и необходимость переориентации образовательных организаций на развитие творческого мышления личности, создания оптимальных условий для развития индивидуальности обучающихся. Именно творческая личность наиболее приспособлена к новейшим социально-экономическим условиям. Урок иностранного языка является качественной базой для развития творческого мышления. Специфика таких уроков выражена в коммуникативной направленности, возможности применения повседневного опыта в образовательном процессе и примерке обучающимися на себя новых социальных ролей. Среди эффективных условий развития творческого мышления названы следующие: профессиональная компетентность учителя, педагогическое совершенствование; применение педагогом активных методов обучения иностранному языку; отказ от традиционных авторитарных методов обучения, создание благоприятного психологического климата на уроках.

Ключевые слова: иностранный язык; творческое мышление; методика преподавания.

Скачать (205,8 kB)

Стратегии электронного обучения в германистике: дидактические возможности и перспективы развития вводного фонетического курса немецкого языка

УДК 004:[316.3:008] ББК 74.58:73

Пузейкина Л. Н., Ребиков В. Б.

Плохое произношение может свести на нет даже хорошее знание иностранного языка, сделав речь совершенно непонятной для собеседника. В связи с сокращением часов на изучение фонетики в современных программах по изучению иностранного языка (или даже полным отсутствием данного учебного предмета) эти потери могут быть компенсированы за счет использования инновационных методов преподавания  иностранных языков, например, электронной учебной платформы Moodle.  Опыт использования соответствующего курса представлен в данной статье.

Ключевые слова: германистика, преподавание немецкого языка, фонетика немецкого языка, электронное обучение, сетевое сопровождение

Larisa N. Puzejkina

St. Petersburg, Russland

Valerij B. Rebikov

St. Petersburg, Russland

E-LEARNINGSTRATEGIE IM FACH GERMANISTIK: DIDAKTISCHE MÖGLICHKEITEN UND PERSPEKTIVEN DES PHONETIKUNTERRICHTS*

Eine schlechte Aussprache kann auch gute Fremdsprachenkenntnisse zunichte machen und die Rede für den Gesprächspartner ganz unverständlich machen. Im Zusammenhang mit der Streichung der Unterrichtsstunden zum Studium der Phonetik in den gegenwärtigen  Studienprogrammen für Fremdsprachenstudium (oder sogar mit dem vollkommenen Fehlen dieses Unterrichtsfaches), können diese Verluste durch neue, innovative Methoden des Fremdsprachenunterrichts wieder gutgemacht werden, zum Beispiel durch LMS Moodle. Dieser Artikel ist das Ergebnis der Erfahrung, die bei der Anwendung eines solchen Kurses gewonnen wurde.

Schlüsselwörter: Germanistik, Deutschunterricht, Phonetik, Netzbegleitung, Distanzunterricht**

* Die Autoren danken herzlich unserem Kollegen, Herren Dr. Oliver Pfau für seine freundliche und unersetzbare Hilfe bei der Korrektur des vorliegenden Artikels und für die Teilnahme an den phonetischen Aufnahmen des Phonetischen Einführungskurses. Der beste Dank gilt auch Frau Esther Machhein für Ihre Leistung bei den Aufnahmen des Kurses.

** Das Thema war in Form eines Impulsreferates bei der XXXI. DAAD-Germanistikkonferenz „Neue Wege der Fachdidaktik“ in Pjatigorsk (15.-17.05.2014) vorgestellt.

Скачать (600,9 kB)

« Older Entries