creexpCrede Experto: транспорт, общество, образование, языкCrede Experto: transport, society, education, language2312-1327Иркутский филиал ФГБОУ ВО «МГТУ ГА»10.51955/2312-1327_2021_1_170creexp-329Research ArticleТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМАнглийский язык для студентов-медиков: современный этап и перспективы развитияEnglish for medical students: current stage and development prospectshttps://orcid.org/0000-0001-6528-3492ВепреваТатьяна БорисовнаVeprevaTatiana B.

кандидат педагогических наук, доцент 

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor

t.vepreva@narfu.ruhttps://orcid.org/0000-0002-4779-8449ПечинкинаОльга ВлaдиславовнаPechinkinaOlga V.

кандидат педагогических наук, доцент 

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor

o.pechinkina@narfu.ruСеверный (Арктический) федеральный университет  имени М.В. Ломоносова,  набережная Северной Двины, 17,  Архангельск, 163002Northern (Arctic) Federal University named after M.V. Lomonosov, Embankment of the Northern Dvina 17,  Arkhangelsk, 16300220213006202601170187Copyright © Вепрева Т.Б., Печинкина О.В., 20262026Вепрева Т.Б., Печинкина О.В.Vepreva T.B., Pechinkina O.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://ce.if-mstuca.ru/jour/article/view/329

Современный мир нуждается в компетентных и мобильных специалистах в области медицины, способных работать в мультикультурном обществе в любой точке мира. Целью данной работы является определение структуры и содержания дисциплины «Иностранный язык», которые способствовали бы более осознанному, активному и мотивированному усвоению предмета. Методологией исследования стали федеральные государственные образовательные стандарты, программы дисциплины «Иностранный язык» для высших учебных заведений и существующая литература по проблеме исследования. Для определения конкретных ситуаций дальнейшего применения иностранного (английского) языка было проведено анкетирование фокус группы. Результатом исследования является определение и обоснование структуры курса «Иностранный язык» с предложенной тематикой и грамматическим материалом, распределенным по модулям. Авторы исследования предлагают модель курса, состоящего из трёх последовательных модулей, основанных на потребностях обучаемых и тематическом содержании дисциплины. Предложенная модель курса для обучения иностранному языку позволит быстрее сформировать необходимые будущему врачу универсальные компетенции и без проблем интегрироваться в профессиональное сообщество

The modern world needs competent and mobile medical professionals who can work in a multicultural society in any country of the world. The aim of this paper is to determine the structure and content of the «Foreign language» discipline to contribute to more conscious, active and motivated learning of the subject. The methodology is based on Federal state educational standards, programmes of «Foreign language» discipline for higher educational institutions, and existing literature on the problem. To determine the specific situations of further use of a foreign (English) language, a focus group survey was conducted. The result of the research is the substantiation of the «Foreign language» course structure with the suggested topics and grammatical material distributed in modules. The authors of the study propose a course model consisting of three consecutive modules based on the content and the students’ needs. The proposed model will allow forming the universal competencies necessary for a future doctor and integrating into the professional community without any problems

английский языкмедицинавысшая школамодульная система обученияпрофессиональное развитие студентов-медиковEnglishmedicinehigher schoolmodular training systemprofessional development of medical studentsReferencesБелова Ю. К. Английский язык как инструмент профессионального совершенствования студента-медика / Ю. К Белова, М. А Медведева, О. В. Пешиков // Вестник совета молодых учёных и специалистов челябинской области. 2018. № 4 (23). С. 13-16.Abugohar M. A., Al-Hnifat M. A., Al-Smadi O. A., Rashid R. A., Yunus K. English Language Speaking Skill Issues in an EMP Context: Causes and Solutions. International Journal of English Linguistics. Vol. 9, no. 3, pp. 211-225. DOI:10.5539/IJEL.V9N3P211Гаманко Р. А. Использование метода проектов в формировании профессиональных компетенций студента-медика на уроках иностранного языка // Управление инновациями: теория, методология, практика. 2016. № 17. С. 93-100.Antić Z. Benefits of Student-centered Tandem Teaching in Medical English. Language of Medicine. Vol. 143, no. 7-8, pp. 500-504. DOI: 10.2298/SARH1508500AГизятова Л. А. Профессионально-ориентированное обучение английскому языку студентов-медиков / Л. А. Гизятова, Н. Ф. Плотникова // Казанский лингвистический журнал. 2019. № 2 (4). С. 67-73.Avota B. Evaluation of Readiness for the Professional Development of Medical Practitioners in Terms of Distance Learning. Rural Environment. Education. Personality. No.11, pp. 331-338. DOI: 10.22616/REEP.2018.040Дубенкова Л. В. Английский для медицинских целей // Региональный вестник. 2020. № 10 (49). С. 64-65.Belova YU. K., Medvedeva M. A., Peshikov O. V. English Language as a Tool of Professional Improvement of the Medical Student. Vestnik Soveta Molodykh Uchenykh i Spetsialistov Chelyabinskoy Oblasti = The Bulletin of the Council of Young Researchers and Professionals of the Chelyabinsk Region. No. 4 (23), pp. 13-16.Заболотнова Т. Н. Мотивация студентов-медиков к изучению иностранного языка / Т. Н. Заболотнова, А. Ю. Евстигнеева, Л. А. Павлова // Поволжский педагогический поиск. 2013. № 3 (5). С. 77-82.Bentley K. The TKT Course CLIL Module. Cambridge University Press. 124 p.Крылов Э. Г. Билингвальное обучение инженерным дисциплинам и иностранному языку в вузе. Москва; Ижевск: Институт компьютерных исследований. 2015. 148 с.Dubenkova L. V. [English for Medical Purposes]. Regionalnyy vestnik = Regional Bulletin. No. 10 (49), pp. 64-65.Мамонькина Д. С. Английский язык-основа профессионального развития врача // Устойчивое развитие науки и образования. 2019. № 1. С. 188-193.Džuganová B. Teaching Medical English Through Professional Captioning Videos. Journal of Language and Cultural Education. No.7, pp. 95-107. DOI: 10.2478/jolace-2019-0013Мисходжева Ф. А. Особенности преподавания иностранного (английского) языка для медицинских целей в высшей школе // Вестник науки и образования. 2018. № 10 (46). С. 52-55.Gamanko R. A. [The Use of Project Method in the Forming of Professional Competences of Medical Students on the Foreign Language lessons]. Upravleniye Innovatsiyami: Teoriya, Metodologiya, Praktika = Innovation Management: Theory, Methodology, Practice. No.17, pp. 93-100.Попова Н. В. Предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL) как методология актуализации междисциплинарных связей в техническом вузе / Н. В. Попова, М. С. Коган, Е. К. Вдовина // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов. 2018. Т. 23. № 173. С. 29-42. DOI: 10.20310/1810-0201-2018-23-173-29-42.Gizyatova L. A., Plotnikova N. F. Teaching Medical Students Professionally Oriented English. Kazanskiy Lingvisticheskiy Zhurnal = Kazan Linguistic Journal. No. 2 (4), pp. 67-73.Салехова Л. Л. Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей школе: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.02 / Татар. гос. гуманит.-пед. ун-т. Казань. 2008. 447 с.Hutchinson T., Waters A. English for Specific Purposes: A Learning-centred Approach. Cambridge: Cambridge University Press.Синявская С. П. Использование когнитивных методов исследования терминосистем в преподавании иностранных языков в вузе // Психолого-педагогические проблемы безопасности человека и общества. 2019. № 1. С. 27-29.Krylov E.G. [Bilingual Teaching of Engineering Disciplines and Foreign Languages in Higher Education Institution]. Moscow, Izhevsk, Computer Sciences Institute Publ. 148 p.Сиротова А. А. Выбор модели предметно-языковой интеграции в неязыковом вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2019. № 2. С. 101-114.Lodhi M. A., Shamim M., Robab M., Shahzad S.H., Ashraf A. English for Doctors: an ESP Approach to Needs Analysis and Course Design for Medical Students. International Journal of English Linguistics. No. 8, pp. 205-214. DOI:10.5539/ijel.v8n5p205Стеблецова А. О. Английский язык в профессиональной подготовке студента-медика: краткий обзор форм внеаудиторной работы / А. О. Стеблецова, Д. В. Рогожина // In Situ. 2015. № 2. C. 22-25.Lum L., Alqazli M., Englander K. Academic Literacy Requirements of Health Professions Programs: Challenges for ESL Students. TESL Canada Journal. Vol. 35, no. 1, pp. 1–28. DOI:10.18806/tesl.v35i1.1282Сулейменова О. Я., Садыкова А. А., Сагантаева С. Х. Интегрированное занятие по иностранному языку как средство междисциплинарного взаимодействия в медвузе / О. Я. Сулейменова, А. А. Садыкова, С. Х. Сагантаева // Вестник Казахского национального медицинского университета. 2016. № 4. С. 354-356.Mamonkina D. S. English Language – the Basis for Doctor’s Professional Development. Ustoychivoye razvitiye nauki i obrazovaniya = Sustainable development of Science and Education. No. 1, pp. 188-193.Танцура Т. А. CLIL в контексте обучения иностранному языку в современном Вузе. Мир науки, культуры, образования. 2020. № 4 (83). С. 261-263.Mehisto P., Marsh D., Frigols M. J. Uncovering CLIL. Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Macmillan Publishers Limited. 240 p.Шишмолина Е. П. Междисциплинарная интеграция иноязычного обучения как инструмент формирования способности к самоорганизации специалиста нового поколения // Перспективы науки и образования. 2020. № 3 (45). С. 182-194. DOI: 10.32744/pse.2020.3.14Milosavljevic N. D., Vuletić A., Jovković L. Learning Medical English: a Prerequisite for Successful Academic and Professional Education. Srpski arhiv za celokupno lekarstvo. Vol. 143, no. 3-4, pp. 237-240. DOI: 10.2298/SARH1504237MAbugohar M. A., Al-Hnifat M. A., Al-Smadi O. A., Rashid R. A., Yunus K. English language speaking skill issues in an EMP context: causes and solutions // International Journal of English Linguistics. 2019. Vol. 9. No. 3. P. 211-225. DOI:10.5539/IJEL.V9N3P211Miskhodzheva F. A. Teaching Foreign (English) Language for Medical Purposes in Higher School. Vestnik nauki i obrazovaniya = The Bulletin of Science and Education. No.10 (46), pp. 52-55.Antić Z. Benefits of student-centered tandem teaching in medical English // Language of Medicine. 2015. Vol. 143. No. 7-8. P. 500-504. DOI: 10.2298/SARH1508500AMungra Ph. Teaching Writing of Scientific Abstracts in English: CLIL Methodology in an Integrated English and Medicine Course. Ibérica. Vol. 20, pp. 151-165.Avota B. Evaluation of readiness for the professional development of medical practitioners in terms of distance learning // Rural Environment. Education. Personality. 2018. No.11. P. 331-338. DOI: 10.22616/REEP.2018.040Popova N. V., Kogan M. S., Vdovina E. K. [Content and Language Integrated Learning (CLIL) as actualization methodology of interdisciplinary links in technical university]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Gumanitarnye nauki = The Bulletin of Tambov University. Series: Humanities. Vol. 23. No. 173, pp. 29-42. DOI: 10.20310/1810-0201-2018-23-173-29-42.Bentley K. The TKT course CLIL module. Cambridge University Press. 2010. 124 p.Rodis O. M. M., Barroga E., Barron J. P. et al. A Proposed Core Curriculum for Dental English Education in Japan. BMC Medical Education. Vol. 14, no. 239. DOI: 10.1186/s12909-014-0239-4Džuganová B. Teaching medical English through professional captioning videos // Journal of Language and Cultural Education. 2019. No.7. P. 95-107. DOI: 10.2478/jolace-2019-0013Salehova L. L. [Didactical Model of Bilingual Teaching Mathematics in Pedagogical Institutions of Higher Education]. Kazan.Hutchinson T., Waters A. English for Specific Purposes: A learning-centred approach. Cambridge: Cambridge University Press. 1987.Shishmolina E. P. Interdisciplinary Foreign Language Teaching as Means of Self-organization Ability Building by New Generation Specialists. Perspektivy nauki i obrazovania = Perspectives of Science and Education. 45 (3), pp. 182-194. DOI: 10.32744/pse.2020.3.14Lodhi M. A., Shamim M., Robab M., Shahzad S. H., Ashraf A. English for doctors: an ESP approach to needs analysis and course design for medical students // International Journal of English Linguistics. 2018. No. 8. P. 205-214. DOI:10.5539/ijel.v8n5p205Sinyavskaya S. P. Using Cognitive Methods of Terminological Investigation for Teaching Foreign Languages in Higher Educational Institution. Psikhologo-pedagogicheskiye Problemy Bezopasnosti Cheloveka i Obshchestva = Psycho-pedagogical Issues of the Human and Society Safety. No.1 (42), pp. 27-29.Lum L., Alqazli M., Englander K. Academic literacy requirements of health professions programs: challenges for ESL students // TESL Canada Journal. 2018. Vol. 35. No. 1. P. 1–28. DOI:10.18806/tesl.v35i1.1282Sirotova A. A. Choosing the Model of Content and Language Integrated Learning in a Non-linguistic university // Nauchno-metodicheskiy elektronnyy zhurnal «KontsepT» = Scientific and Methodic e-journal “Concept”. № 2 (February), pp. 101–114.Mehisto P., Marsh D., Frigols M. J. Uncovering CLIL. Content and language integrated learning in bilingual and multilingual education. Macmillan Publishers Limited. 2011. 240 p.Stebletsova A. O., Rogozhina D. V. [English in the Professional Training of a Medical Student: a Short Overview of Extracurricular Work]. In Situ. No. 2, pp. 22-25.Milosavljevic N. D., Vuletić A., Jovković L. Learning medical English: a prerequisite for successful academic and professional education // Srpski arhiv za celokupno lekarstvo. 2015. Vol. 143. No. 3-4. P. 237-240. DOI: 10.2298/SARH1504237MSuleymenova O. YA., Sadykova A. A., Sagantayeva S. KH. Integrated Class in Foreign Language as a Means of Interdisciplinary Interaction in Medical High School. Vestnik Kazakhskogo natsionalnogo meditsinskogo universiteta = The Bulletin of Kazakh National Medical University. No. 4, pp. 354-356.Mungra Ph. Teaching writing of scientific abstracts in English: CLIL methodology in an integrated English and Medicine course // Ibérica. 2010. Vol. 20. P. 151-165.Tantsura T. A. CLIL in the Context of Teaching a Foreign Language in a Modern University. Mir nauki, kul’tury, obrazovaniya = The World of Science, Culture, Education. № 4 (83), pp. 261 – 263.Rodis O. M. M., Barroga E., Barron J. P. et al. A proposed core curriculum for dental English education in Japan // BMC Medical Education. 2014. Vol. 14. No. 239. DOI: 10.1186/s12909-014-0239-4Wallinheimo K., Pitkänen K. K. iPads in Medical Language Courses at the University of Helsinki. Language Learning in Higher Education. Vol. 6, no. 1, pp. 77–94. DOI 10.1515/cercles-2016-0004Wallinheimo K., Pitkänen K. K. iPads in medical language courses at the University of Helsinki // Language Learning in Higher Education. 2016. Vol. 6. No. 1. P. 77–94. DOI 10.1515/cercles-2016-0004Yalcin B. M., Karahan T. F., Karadenizli D., Sahin E. M. Short-term Effects of Problem-based Learning Curriculum on Students’ Self-directed Skills Development. Croatian Medical Journal. Vol. 47, no. 3, pp. 491-498.Yalcin B. M., Karahan T. F., Karadenizli D., Sahin E. M. Short-term effects of problem-based learning curriculum on students’ self-directed skills development // Croatian Medical Journal. 2006. Vol. 47. No. 3. P. 491-498.Yang M., O’Sullivan P. S., Irby D. M. et al. Challenges and Adaptations in Implementing an English-medium Medical Program: a Case Study in China. BMC Medical Education. Vol. 9. DOI: 10.1186/s12909-018-1452-3Yang M., O’Sullivan P. S., Irby D. M. et al. Challenges and adaptations in implementing an English-medium medical program: a case study in China // BMC Medical Education. 2019. Vol. 9. DOI: 10.1186/s12909-018-1452-3Zabolotnova T. N., Yevstigneyeva A. YU., Pavlova L. A. Foreign Languages Motivation of Medical Students. Povolzhskiy Pedagogicheskiy Poisk = Povolzhskiy Pedagogical Search. No. 3 (5), pp. 77-82.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.