доктор педагогических наук, профессорул. Советская, 30, Улан-Удэ, 670000, ул. Погодинская, 8, Москва, 119121
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor
30, Sovetskaya Street, Ulan-Ude, 670000, 8, Pogodinskaya street, Moscow, 119121
ул. Бау Ямпилова, 9, Улан-Удэ, 670000
9, Bau Yampilova St., Ulan-Ude, 670000
Статья посвящена исследованию проблемы сохранения бурятского языка в детском возрасте путем внедрения технологии монолингвального воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях. Рассматриваются основные причины утраты языка, подчеркиваются важность ранней языковой среды и необходимость специального педагогического подхода. Представлены цели, задачи и содержание методики, включающее активизацию словарного запаса, развитие звуковых и связных форм речи, знакомство с литературой. Среди ключевых принципов выделяются коммуникативность, обеспечивающая активное взаимодействие ребенка с языком посредством непосредственного общения; непрерывность, позволяющая постепенно развивать речь ребёнка в течение всего периода пребывания в образовательном учреждении; интегративность, подразумевающая взаимосвязанное обучение различным аспектам языка; индивидуальность, учитывающая индивидуальные особенности каждого ребёнка. Описаны методы и формы учебной деятельности, используемые в данной технологии: погружения, игровой, коммуникативный, проектный и моделирование ситуаций. Приведены результаты педагогического эксперимента, демонстрирующие положительную динамику освоения языка детьми, несмотря на трудности, обусловленные нерегулярностью участия некоторых детей в занятиях. Подчеркнута роль личностно ориентированного подхода и значимости семейного содействия. Сделан вывод о важности широкого распространения предложенной технологии для эффективного сохранения родного языка и национальной культуры
This article explores the problem of preserving the Buryat language in childhood through the implementation of monolingual education and training technologies in preschool educational institutions. It examines the main reasons for language loss, emphasizing the importance of the early language environment and the need for a special pedagogical approach. The article presents the goals, objectives, and content of the methodology, including vocabulary activation, development of sound and coherent forms of speech, familiarization with literature, and creativity. The key principles include communicativeness, which ensures the child's active interaction with the language through direct communication; continuity, which allows for the gradual development of the child's speech throughout the entire period of stay in the educational institution; integrativeness, which implies interconnected teaching of various aspects of the language; and individuality, which takes into account the individual characteristics of each child. The article describes the methods and forms of educational activity used in this technology, such as immersion, play, communication, project-based learning, and situation modeling. The article presents the results of a pedagogical experiment conducted in the Republic of Buryatia, demonstrating positive dynamics in children's language acquisition, despite difficulties caused by the irregular participation of some children in classes. The role of a student-centered approach and the importance of family support are emphasized. The conclusion highlights the importance of the widespread dissemination of the proposed technology for the effective preservation of the native (Buryat) language and national culture
The authors declare that there are no conflicts of interest present.