creexpCrede Experto: транспорт, общество, образование, языкCrede Experto: transport, society, education, language2312-1327Иркутский филиал ФГБОУ ВО «МГТУ ГА»10.51955/23121327_2022_2_167creexp-227Research ArticleБИЛИНГВИЗМ И БИЛИНГВАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕРоль полилингвальной среды в изучении иностранного языкаThe role of multilingual environment in second-language acquisitionhttps://orcid.org/0000-0002-7099-5977ФатюшинаЕкатерина ЮрьевнаFatyushinaEkaterina Yu.

кандидат филологических наук, доцент,

ул. Дружбы, 8, Новомосковск, 301650

PhD, Associate Professor,

Druzhby St., 8, Novomoskovsk, 301650

fatyushina@yandex.ruНовомосковский институт РХТУ им. Д. И. МенделееваРоссияMendeleev University of Chemical Technology of Russia (Novomoskovsk Institute)Russian Federation20222802202602167182Copyright © Фатюшина Е.Ю., 20262026Фатюшина Е.Ю.Fatyushina E.Y.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://ce.if-mstuca.ru/jour/article/view/227

В статье рассматривается речевая деятельность искусственных билингвов, изучавших иностранный язык в различных условиях (в монолингвальных и полилингвальных группах). На основе эмпирических наблюдений за обучающимися была выдвинута гипотеза, согласно которой овладение иностранным языком в условиях группы, где часть студентов на момент изучения нового языка уже являлась билингвами, приводит к увеличению готовности говорящего перейти на иностранный язык в различных коммуникативных ситуациях, а также к расширению диапазона функций применения данного языка по сравнению с теми, кто изучал язык в монолингвальной группе. Результаты опроса показали, что готовность к переключению кода коррелирует со средой обучения иностранному языку незначительно. Тем не менее, получила подтверждение часть гипотезы о том, что изучавшие иностранный язык в полилингвальной среде чаще применяют иностранный язык как орудие социального взаимодействия и средство выразить отношение. Билингвы, изучавшие новый язык в монолингвальной среде, в большей мере склонны использовать его только с целью обмена информацией и выражения мысли

The article deals with the speech activity of artificial bilingual individuals depending on the environment (monolingual or multilingual) in which a new language has been studied. According to the hypothesis, a person mastering a new language in a group, where some students have already been bilingual by the time of learning, demonstrates more readiness to switch the language code and a richer range of functions when using this language compared to those who have acquired it in a monolingual group. The results of the survey showed that the willingness to code switching didn’t correlate significantly with the environment of learning a foreign language. Another part of the hypothesis was confirmed – those who have studied a new language in a multilingual environment more often use it as an instrument of social interaction and a means of expressing attitudes. Bilingual individuals who have learned a new language in a monolingual environment are more likely to use it only for exchanging information and expressing thoughts

монолингвбилингвполилингвмонолингвальная среда (группа)полилингвальная среда (группа)переключение языкового кодаmonolingual individualbilingual individualmultilingual individualmonolingual environment (group)multilingual environment (group)code switchingReferencesАбрамова И. Е. Оценка степени иностранного акцента носителями языка и билингвами // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета. 2011. № 1. С. 83-89.Abramova I. E. (2011). Otsenka stepeni inostrannogo aktsenta nositeliami iazyka i bilingvami [Perception of foreign accent by native and non-native speakers]. Vestnik Irkutskogo Gosudarstvennogo Lingvisticheskogo Universiteta [Irkutsk State Linguistic University Bulletin]. 1:83-89. (in Russian)Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. М.: ИКАР, 2009. 448 с.Azimov E. G., Shchukin A. N. (2009). Novyi slovar’ metodicheskikh terminov i poniatii (teoriia i praktika obucheniia iazykam) [A New Dictionary of Methodological Terms and Concepts] (Theory and Practice of Teaching Languages). Moscow: IKAR. 448 p. (in Russian)Верещагин Е. М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (Билингвизма): монография. М.: Наука, 2014. 162 с.Bloomfield L. (1993). Language. New York: Holt. 606 p.Думнова Н. И. Феномен «переключения культурных систем» и трансформация личности в условиях билинвизма // Психология образования в поликультурном пространстве. 2015. № 2(30). С. 26-33.Dewaele J.-M., Tsui Shan I. (2013). The link between Foreign Language Classroom Anxiety, Second Language Tolerance of Ambiguity and Self-rated English proficiency among Chinese learners SSLLT. V. 3 (1): 47-66.Кушнырь Л. А. Методы обучения иностранному языку студентов естественнонаучного направления подготовки: от билингвального до монолингвального // Педагогический журнал. 2018. Т. 8. № 5А. С. 537-546.Dewaele J-M., McCloskey J. (2015). Attitudes towards foreign accents among adult multilingual language users Journal of Multilingual and Multicultural Development. V. 36, Issue 3: 221-238.Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. Изд. 3-е, стереотипное. М.: КомКнига, 2005. 306 с.Dumnova N. I. (2015). Fenomen “perekliucheniia kulturnykh sistem” i transformatsiia lichnosti v usloviiakh bilingvizma [Cultural frame switching phenomenon and personality transformation influenced by bilingualism] Psikhologiia obrazovaniia v polikulturnom prostranstve [Psychology of education in a multicultural space], 2(30): 26-33. (in Russian)Малышева А. Д. Педагогические условия формирования готовности к работе в команде студентов-билингвов республики Саха (Якутия): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Д. Малышева. Якутск, 2018. 178 с.Ely C. M. (1989). Tolerance of ambiguity and use of second language strategies Foreign Language Annals. V. 22 (5): 437-446.Очкина Д. А. Проблемы изучения билингвизма / Д. А. Очкина, Ю. А. Лобина [Электронный ресурс]. – 2009 URL: http:// rus4chld.pushkininstitute.ru/articles/ochkina.pdf (дата обращения: 10.04.2022)French M. (2016). Students’ multilingual resources and policy-in-action: an Australian case study Language and Education. V. 30, Issue 4: Making space for multilingualism in Australian schooling, 298-316.Ресенчук А. А. Стереотипы об изучении иностранного (английского) языка у монолингвов и билингвов славянской и тюркской языковых подгрупп / А.А. Ресенчук, Н.В. Тунёва // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 4. 154 с.Kushnyr L. A. (2018). Metody obucheniia inostrannomu iazyku studentov estestvennonauchnogo napravleniia podgotovki: ot bilingvalnogo do monolingvalnogo [Methods of foreign language teaching of students of science training program: from bilingual method to monolingual one] Pedagogicheskii zhurnal [Pedagogical Journal], V. 8. Is. 5A: 537-546. (in Russian)Семина О. Ю. Роль лингвистических и экстралингвистических факторов в переключении языкового кода билингвальной личностью / О. Ю. Семина, Г. Н. Теряева, Е. Ю. Фатюшина / Русское культурное пространство. Сборник материалов XVII Международной научно-практической конференции. Выпуск 5. – М.: Перо, 2016. С. 759-761Leont’ev A. A. (2005). Psikholingvisticheskie edinitsy i porozhdenie rechevogo vyskazyvaniia [Psycholinguistic units and the generation of speech utterance]. Moscow: KomKniga. 306 p. (in Russian)Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Слово, 2000. 262 с.Malysheva A. D. (2018). Pedagogicheskie usloviia formirovaniia gotovnosti k rabote v komande studentov-bilingvov respubliki Sakha (Iakutiia) [Pedagogical Сonditions for the Formation of Readiness to Work in a Team of Bilingual Students of the Republic of Sakha (Yakutia)]. Yakutsk. 178 p. (in Russian)Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. Л.: Наука, 1974. 418 с.Ochkina D. A., Lobina Iu. (2009). Problemy izucheniia bilingvizma [Problems of studying bilingualism]. – URL: http:// https://rus4chld.pushkininstitute.ru/articles/ochkina.pdf (accessed 10 April 2022) (in Russian)Bloomfield L. Language. New York: Holt, 1993. 606 p.O’Driscoll J. (2001). A Face Model of Language Choice, NY, 368 p.Dewaele J.-M. The link between Foreign Language Classroom Anxiety, Second Language Tolerance of Ambiguity and Self-rated English proficiency among Chinese learners / J.-M. Dewaele, I. Tsui Shan // SSLLT. 2013. V. 3 (1). P. 47-66.Resenchuk A. A., Tuneva N. V. (2019). Stereotipy ob izuchenii inostrannogo (angliiskogo) iazyka u monolingvov i bilingvov slavianskoi i tiurkskoi podgrupp [Stereotypes about learning a foreign (English) language in monolinguals and bilinguals of the Slavic and Turkic language groups] Sovremennye problem nauki i obrazovaniia [Contemporary Issues of Science and Education], (4): 133-142. (in Russian)Dewaele J-M. Attitudes towards foreign accents among adult multilingual language users / J-M. Dewaele, J. McCloskey // Journal of Multilingual and Multicultural Development. 2015. V. 36. Issue 3. P. 221-238.Semina O. Iu., Teriaeva G. N. & Fatiushina E. Iu. (2016). Rol’ lingvisticheskikh i ekstralingvisticheskikh faktorov v perekliuchenii iazykovogo koda bilingvalnoi lichnostiu [The role of linguistic and extralinguistic factors in switching the language code by a bilingual person] Russkoe kulturnoe prostranstvo. Sbornik materialov XVII Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. Vypusk 5 (Russian Cultural Space. Collection of Materials of the XVII International Scientific and Practical Conference. Issue 5.). Moscow: Pero, 759-761. (in Russian)Ely C. M. Tolerance of ambiguity and use of second language strategies // Foreign Language Annals. 1989. V. 22 (5). P. 437-446.Shcherba L. V. (1974). Iazykovaia sistema i rechevaia deiatel’nost’ [Language System and Speech Activity]. Leningrad: Nauka, 418 p. (in Russian)French M. Students' multilingual resources and policy-in-action: an Australian case study // Language and Education. 2016. V. 30. Issue 4: Making space for multilingualism in Australian schooling. P. 298-316.Ter-Minasova S. G. (2000). Iazyk i mezhkulturnaia kommunikatsiia [Language and Cross-Cultural Communication]. Moscow: Slovo, 262 p. (in Russian)O’Driscoll J. A Face Model of Language Choice. NY, 2001. 368 p.Theobald M. (2017). ‘I’m your best friend’: Peer interaction and friendship in a multilingual preschool: Friendship and Peer Culture in Multilingual Setting. Sociological Studies of Children and Youth. V. 21: 171-196.Theobald M. ‘I’m your best friend’: Peer interaction and friendship in a multilingual preschool: Friendship and Peer Culture in Multilingual Setting. // Sociological Studies of Children and Youth. 2017. V. 21. P. 171-196.Vereshchagin E. M. (1969). Psikhologicheskaia I metodicheskaia kharakteristika dvuiazychiia (bilingvizma) (Psychological and Methodological Characteristics of Bilingualism). Moscow: Nauka, 162 p. (in Russian)Weinreich U. Languages in contact. Findings and problems. New York, 1953. 264 p.Weinreich U. (1953). Languages in contact. Findings and problems. New York. 264 p.Weinreich U. Languages in contact. The Hague: Mouton, 1974. 315 p.Weinreich U. (1974). Languages in contact. The Hague: Mouton. 315 p.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.