creexpCrede Experto: транспорт, общество, образование, языкCrede Experto: transport, society, education, language2312-1327Иркутский филиал ФГБОУ ВО «МГТУ ГА»10.51955/2312-1327_2025_4_123creexp-179Research ArticleДИСКУРС, ДИСКУРСИВНЫЕ ПРАКТИКИ И ТЕКСТ: ВЕКТОРЫ ИССЛЕДОВАНИЯВнутренняя классификация образовательного медиадискурсаInner classification of educational mediadiscoursehttps://orcid.org/0000-0002-6018-955XМурашоваЕ. А.MurashovaE. A.

Евгения Анатольевна Мурашова, доктор филологических наук, профессор

ул. Инициативная д. 48, Таганрог, 347936

Evgeniya A. Murashova, Doctor of Philology, professor

48, Initsiativnaya str. Taganrog, 347936

shenetschka@rambler.ruТаганрогский институт имени А. П. Чехова (филиал) РГЭУ (РИНХ)РоссияA.P. Chekhov Institute (Branch) in Taganrog, Rostov State University of EconomicsRussian Federation20252312202504123137Copyright © Мурашова Е.А., 20252025Мурашова Е.А.Murashova E.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://ce.if-mstuca.ru/jour/article/view/179

В статье рассматривается проблема внутренней классификации образовательного медиадискурса. Образовательный медиадискурс анализируется в лингвопрагматическом ракурсе как полиаспектная смыслогенерирующая и формомоделирующая коммуникативная система, отображающая специфику вербального взаимодействия участников образовательной коммуникации. В качестве релевантных параметров классификации образовательного медиадискурса исследуются жанровотематический параметр, параметр контекстной обусловленности и лингвопрагматический параметр. Жанрово-тематический параметр позволяет дифференцировать подтипы образовательного медиадискурса с учетом доминирующей коммуникативной цели, мыслимых образов отправителя и получателя, диктумного содержания текстов и значимых характеристик его языкового воплощения. Параметр контекстной обусловленности допускает возможность выделения подтипов образовательного медиадискурса с опорой на прагматическую и социокультурную релевантность образовательного медиадискурса с учетом индивидуально-личностных и конвенциональных особенностей отправителя и получателя. Лингвопрагматический параметр позволяет учитывать доминирующие направления актуализируемых отправителями прагматических компонентов значений, а также степень вовлеченности субъектов (как отправителей, так и получателей) в осуществляемую ими вербальную интеракцию. Выделенные с учетом данных параметров подвиды образовательного медиадискурса представлены в виде результирующей схемы внутренней классификации образовательного медиадискурса.

The article addresses the issue of internal classification of educational media discourse. Educational media discourse is analyzed from a linguopragmatic perspective as a polyaspectual meaning-generating and form-modeling communicative system that reflects the specifics of verbal interaction among participants in educational communication. Relevant parameters for classifying educational media discourse include genre-thematic parameter, contextual conditioning parameter, and linguopragmatic parameter. The genre-thematic parameter allows differentiating subtypes of educational media discourse based on dominant communicative goals, imagined images of sender and receiver, dictum content of texts, and significant characteristics of their linguistic embodiment. The contextual conditioning parameter enables distinguishing subtypes of educational media discourse by taking into account its pragmatic and sociocultural relevance with regard to individual-personal and conventional features of both sender and receiver. The linguopragmatic parameter makes it possible to consider dominant directions of pragmatic components' actualization by senders, as well as the degree of involvement of subjects (both senders and receivers) in their verbal interaction. Subtypes of educational media discourse identified through these parameters are presented in the resulting scheme of internal classification of educational media discourse.

образовательный медиадискурспараметры дискурсивной классификациижанрово-тематический параметрпараметр контекстной обусловленностилингвопрагматический параметрлингвистическая прагматикаeducational mediadiscourseparameters of discourse classificationgenrethematic parametercontext-conditioned parameterlinguopragmatic parameterlinguistic pragmaticsReferencesАлефиренко Н. Ф. Медиадискурс и его коммуникативно-прагматическая сущность // Медиалингвистика. 2016. № 1(11). С. 49-57. EDN VMJUWZ.Alefirenko N. F. (2016). Media discourse and its communicative-pragmatic essence. MediaLinguistics. 1(11): 49-57. (in Russian)Антонова Л. Г. "Жанровый подиум" современной медиакоммуникации // Человек в информационном пространстве: Сборник научных материалов XX Всероссийской с международным участием междисциплинарной научно-практической конференции, Ярославль, 16–17 мая 2024 года. Ярославль: РИО ЯГПУ, 2024. С. 7-12. EDN FWKZOB.Antonova L. G. (2024). The “genre podium” of modern media communication. Man in the Information Space: Collection of Scientific Materials from the XX All-Russian Conference. 7-12. (in Russian)Добросклонская Т. Г. Медиадискурс как объект лингвистики и межкультурной коммуникации // Вестник Московского университета. Серия 10: Журналистика. 2006. № 2. С. 20-33. EDN PUZPXL.Chernyavskaya V. E. (2001). Discourse as an Object of Linguistic Research. Text and Discourse. Problems of Economic Discourse. 11-22. (in Russian)Желтухина М. Р. Специфика речевого воздействия тропов в языке СМИ : специальность 10.02.19 «Теория языка» : диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук / Желтухина Марина Ростиславовна. Москва, 2004. 358 с. EDN NMQZSF.Chernyavskaya V. E. (2009). Text Linguistics. Polycode, Intertextuality, Intermediality. Moscow: LIBROKOM Publ., 2009. 248 p. (in Russian)Карамова А. А. Типологический аспект дискурса // Культура и цивилизация. 2017. Т. 7, № 1A. С. 361-370. EDN YUQIXX.Dobrosklonskaya T. G. (2006). Media discourse as an object of linguistics and intercultural communication. Bulletin of Moscow University. Series 10: Journalism. 2: 20-33. (in Russian)Карасик В. И. Языковые ключи. М.: Гнозис, 2009. 406 с.Gorchakova O. Yu., Liventsova E. Yu., Fahretdinova A. P. (2023). The Capacity of Blogosphere in the Framework of Constructing the Image of the Future Among Youth. Perspectives of Science and Education. 2(62): 624-640.Кожемякин Е. А. Медиакритика и дискурс-анализ // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2010. № 18(89). С. 198-203. EDN TELDZH.Karamova A. A. (2017). Typological Aspects of Discourse. Culture and Civilization. 7(1A): 361- 370. (in Russian)Менджерицкая Е. О. Термин «дискурс» и типология медиадискурса // Вестник Московского университета. Серия 10: Журналистика. 2006. № 2. С. 50-55. EDN PUZPYP.Karasik V. I. (2009). Linguistic Keys. Moscow: Gnosis Publ., 2009. 406 p. (in Russian)Мурашова Е. А. Вербальная объективизация субъективной информации (на уровне прагматических компонентов контекстного значения): 5.9.8 «Теоретическая, прикладная и сравнительно-сопоставительная лингвистика» : диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук / Мурашова Евгения Анатольевна. Таганрог, 2024. 343 с. EDN RWQZAU.Kozhemyakin E. A. (2010). Mediacriticism and Discourse Analysis. Belgorod State University Scientific Bulletins. Humanities Series. 18(89): 198-203. (in Russian)Нефедов С. Т. Контекст в лингвистическом анализе: прагматическая и дискурсивно-аналитическая перспектива / С. Т. Нефедов, В. Е. Чернявская // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2020. № 63. С. 83-97. DOI 10.17223/19986645/63/5. EDN BQAHGW.Levitskaya A., Fedorov A. (2021). Criteria and Methods for Assessing the Effectiveness of Activities Contributing to the Development of Students’ Media Competence in the Process of Analyzing Media Manipulative Influences. International Journal of Media and Information Literacy. 6(1): 129-145.Пром Н. А. Типы адресата в медиадискурсе // Медиалингвистика. 2020. Т. 7, № 1. С. 95-103. DOI 10.21638/spbu22.2020.108. EDN MVSLYX.Lv Y., Li X. (2023). The Innovative Development Model of Ideological and Political Education Based on Big Data and We Media. Applied Mathematics and Nonlinear Sciences. 8(2): 2655-2664.Сергеева О. В. Лингвоэкологические проблемы современного образовательного медиадискурса // Вестник Челябинского государственного университета. 2023. № 9(479). С. 70–82. DOI 10.47475/1994-2796-2023-479-9-70-82. EDN SWOUVKMengeritskaya E. O. (2006). Term "Discourse" and Typology of Media Discourse. Bulletin of Moscow University. Series 10: Journalism. 2: 50-55. (in Russian)Солнцева Е. С. Контекстуально обусловленная когерентность как основа типологии дискурсов // Дискурс профессиональной коммуникации. 2025. Т. 7, № 1. С. 9-33. DOI 10.24833/2687-0126-2025-7-1-9-33. EDN ZOUGJLMurashova E. A. (2024). Verbal Objectification of Subjective Information at the Level of Pragmatic Components of Contextual Meaning. Doctoral Dissertation in Philology. Taganrog, 2024. 343 p. (in Russian)Чернявская В. Е. Дискурс как объект лингвистических исследований // Текст и дискурс. Проблемы экономического дискурса : сб. научных статей. СПб : СПбГЭУ, 2001. С. 11-22.Mušikić Popović I., Plojović I. (2023). Basic Paradigms of Implementation of Mass Media in Education. SCIENCE International Journal. 2(3): 119-122.Чернявская В. Е. Лингвистика текста. Поликодовость, интертекстуальность, интердискурсивность. М.: Общество с ограниченной ответственностью «Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. 248 с. EDN RVIGHP.Nevedov S. T., Chernyavskaya V. E. (2020). Context in Linguistic Analysis: Pragmatic and Discursive Analytical Perspective. Tomsk State University Journal of Philology. 63: 83-97. (in Russian)Шмелева Т. В. «Уплотнение жанров» как тенденция медиасферы // Жанры речи. 2018. № 4(20). С. 270-276. DOI 10.18500/2311-0740-2018-4-20-270-276. EDN YQGVVZProm N. A. (2020). Types of Addressee in Media Discourse. Media-Linguistics. 7(1): 95-103 (in Russian)Шмелева Т. В. Модель речевого жанра // Жанры речи. 1997. № 1. С. 88-98. EDN VLXZCJ.Sergeeva O. V. (2023). Lingua-Ecological Problems of Modern Educational Media Discourse. Bulletin of Chelyabinsk State University. 9(479): 70-82. (in Russian)Gorchakova O. Yu. The capacity of blogosphere in the framework of constructing the image of the future among youth / O. Yu. Gorchakova, E. Yu. Liventsova, A. P. Fahretdinova // Perspectives of Science and Education. 2023. № 2(62). P. 624-640. DOI 10.32744/pse.2023.2.37. EDN SAWZOK.Shmeleva T. V. (1997). Model of Speech Genre. Genres of Speech. 1: 88-98. (in Russian)Levitskaya A. Criteria and Methods for Assessing the Effectiveness of Activities, Contributing to the Development of Students' Media Competence in the Process of Analyzing Media Manipulative Influences / A. Levitskaya, A. Fedorov // International Journal of Media and Information Literacy. 2021. № 6(1). P. 129-145. DOI 10.13187/ijmil.2021.1.129. EDN FUNFAM.Shmeleva T. V. (2018). "Genre Compression" as a Trend in Media Sphere. Genres of Speech. 4(20): 270-276. (in Russian)Lv Y. The Innovative Development Model of Ideological and Political Education Based on Big Data and We Media / Y. Lv, X. Li // Applied Mathematics and Nonlinear Sciences. 2023. Vol. 8, № 2. P. 2655-2664. DOI 10.2478/amns.2023.1.00446. EDN EYDXOG.Soldatova G. U., Koshevaya A. G. (2023). Media Multitasking in Mixed Reality Learning Situations: What Determines Its Effectiveness? Psychology in Russia: State of the Art. 16(4): 90- 108.Mušikić Popović I. Basic paradigms of implementation of mass media in education / I. B. Mušikić Popović, I. Plojović // SCIENCE International Journal. 2023. Vol. 2, № 3. P. 119-122. DOI 10.35120/sciencej0203119m. EDN GUUDFY.Solntseva E. S. (2025). Contextually Conditioned Coherence as a Basis for Discourse Typology. Professional Communication Discourse. 7(1): 9-33. (in Russian)Soldatova G. U. Media Multitasking in Mixed Reality Learning Situations: What Determines Its Effectiveness? / G. U. Soldatova, A. G. Koshevaya // Psychology in Russia: State of the Art. 2023. Vol. 16, № 4. P. 90-108. DOI 10.11621/pir.2023.0406. EDN MAEEJO.Zheltukhina M. R. (2004). Specificity of Speech Impact of Tropes in Mass Media Language. Doctoral Dissertation in Philology. Moscow, 2004. 358 p. (in Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.