creexpCrede Experto: транспорт, общество, образование, языкCrede Experto: transport, society, education, language2312-1327Иркутский филиал ФГБОУ ВО «МГТУ ГА»10.51955/2312-1327_2025_2_165creexp-133Research ArticleАКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИАКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИЛекция-беседа в системе форм организации процесса подготовки будущих специалистов: актуальность, специфика, условияLecture-discussion in the system of the forms of organizing the educational process for prospective specialists: relevance, specificity, necessary conditionshttps://orcid.org/0000-0003-0794-6862ЗаславскаяО. В.ZaslavskayaO. V.

Ольга Владимировна Заславская, доктор педагогических наук, профессор пр-т Ленина, д. 92 Тула, 300012

Olga V. Zaslavskaya, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor  Lenin Prospect, 92 Tula, 300012

ovzaslav@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-7099-5977ФатюшинаЕ. Ю.FatyushinaE. Yu.

Екатерина Юрьевна Фатюшина, кандидат филологических наук пр-т Ленина, д. 92 Тула, 300012

Ekaterina Yu. Fatyushina, Candidate of Philological Sciences Lenin Prospect, 92 Tula, 300012

fatyushina@yandex.ruТульский государственный университетРоссияTula State UniversityRussian Federation20252711202502165174Copyright © Заславская О.В., Фатюшина Е.Ю., 20252025Заславская О.В., Фатюшина Е.Ю.Zaslavskaya O.V., Fatyushina E.Y.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://ce.if-mstuca.ru/jour/article/view/133

Статья посвящена выявлению дидактического потенциала лекции-беседы и условий его реализации в практической деятельности преподавателя вуза. На основе анализа научной литературы определены главные преимущества лекции-беседы, позволяющие скорректировать недостатки традиционной монологической лекции, не теряя при этом ее «родовидовых» характеристик. Приведены результаты опроса преподавателей и студентов Тульского государственного университета, подтвердивших значимость лекции-беседы в системе интерактивных форм организации образовательного процесса для развития критического мышления и познавательной самостоятельности будущих специалистов.

The article is devoted to identifying the didactic potential of the lecture-discussion and the conditions for its implementation in the practical activities of a university teacher. Based on the analysis of scientific literature, the main advantages of the lecture-discussion are determined, allowing to correct the shortcomings of a traditional monologue lecture without losing its genus characteristics. The results of a survey of teachers and students of Tula State University are presented, confirming the importance of the lecture-discussion for the development of critical thinking and cognitive independence of prospective specialists.

лекция-беседаинтерактивный элемент лекцииэвристическая лекция-беседанаучное мышлениекритическое мышлениесубъектностьбудущие специалистыlecture-discussioninteractive part of a lectureheuristic lecture-discussionscientific thinkingcritical thinkingagencyprospective specialistsИсследование выполнено при финансовой поддержке Российского научного фонда в рамках научного проекта №25-28-00883.ReferencesАртюхина М. С. Теоретико-методические основы проведения интерактивных лекций. / М. С. Артюхина, О. И. Артюхин // Фундаментальные исследования. Педагогические науки. 2013. № 11-2. С. 304-308. EDN RSRUBB.Artyukhina M. S., Artyukhin O. I. (2013). Theoretical and methodological foundations of conducting interactive lectures. Fundamental research. Pedagogical sciences. 11-2: 304-308. (In Russian)Вязанкин В. С. «Мягкие» навыки как основа конкурентоспособности: определения и подходы к классификации // Известия Тульского государственного университета. Педагогика. 2025. №1. С. 8-17. EDN VZEKKV.Bloom B. S., Engelhart M. D., Furst E. J., Hill W. H., Krathwohl D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives, handbook I: The cognitive domain. New York: David McKay Co Inc., 1956.Дорошенко Н. К. Общение преподавателя и студента в форме лекции / Н. К. Дорошенко, В. А. Дорошенко // Современные вопросы теории и практики обучения в вузе: сборник научных трудов. Новокузнецк: СибГИУ, 2010. № 11. С. 43-48. EDN RZQBUZ.Doroshenko N. K., Doroshenko V. A. (2010). Communication between teacher and student in the form of a lecture. Modern issues of theory and practice of teaching at the university: collection of scientific papers. 11: 43-48. (In Russian)Косякова Я. С. Лекция в контексте диалогового обучения и компетентностного подхода к построению образовательных технологий: сборник трудов конференции. / Я. С. Косякова, Е. В. Осипов // Общество, педагогика, психология : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Чебоксары, 11 сентября 2020 года. Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2020. С. 73-76. DOI 10.31483/r-96312. EDN LXKDNV.Fayzullaeva N. (2023). Heuristic learning as a means of development creative abilities of students. Slovak International Scientific Journal. 71: 39-42. (In Russian)Крюкова Н. В. Опыт использования лекции – эвристической беседы в процессе формирования компетенций в рамках реализации ФГОС / Н. В. Крюкова, Г. И. Макаренко // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 66-1. С. 119-123. EDN DOXKRW.Halpern D. F., Dunn D. S. (2021). Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking (6th ed.). New York: Routledge, 2021.Кузёма Т. Б. Ораторское мастерство современного педагога при организации бинарной лекции и лекции-беседы в вузе / Т. Б. Кузёма, Н. С. Руденко // Modern Humanities Success. 2024. № 3. С. 278-284. DOI 10.58224/2618-7175-2024-3-278-284. EDN BNACYZ.Haxhiymeri V., Kristo F. (2014). Teaching through lectures and achieve active learning in higher education. Mediterranean Journal of Social Sciences. 5 (19): 456-467.Леонтьев А. А. Лекция как общение. М.: Знание, 1974. 39 с. 171Kaufman J. C., Sternberg, R. J. (2019). The Cambridge Handbook of Creativity (Cambridge Handbooks in Psychology) (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press, 2019.Леонтьев А. А. Педагогическое общение. Серия: Педагогика и психология. 1979. № 1. 48 с.Kosyakova Ya. S., Osipov E. V. (2020). Lecture in the context of dialogue learning and competence-based approach to the construction of educational technologies: collection of conference papers. Society, pedagogy, psychology: materials of the All-Russian scientific and practical conf. Cheboksary: ID Sreda, 73-76. (In Russian)Мартьянова И. А. Интерактивное обучение в курсе социологии: принципы, формы и методы, педагогическая эффективность // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2007. №5 (5). С. 141-144. EDN PEKHOT.Kryukova N. V., Makarenko G. I. (2020). Experience of using a heuristic lecture-discussion in the process of forming competencies within the framework of the implementation of the Federal State Educational Standard. Problems of modern pedagogical education. 66-1: 119-123. (In Russian)Муллахметова Г. Н. Современные педагогические технологии как средство повышения мотивации студентов к освоению материала повышенной сложности // Известия Тульского государственного университета. Педагогика. 2024. №3. С. 64-72. EDN NLWCIB.Kuzyoma T. B., Rudenko N. S. (2024). Oratory skills of a modern teacher in organizing a binary lecture and a lecture-discussion at a university. Modern Humanities Success. 3: 278-284. (In Russian)Нагорнова Н. И. Лекция-беседа как эффективный тип учебной лекции // Наука и новые технологии. 2009. №3. С. 89-91. EDN VXOZSX.Lenz P. H., McCallister J. W., Luks A. M., Le T. T. & Fessler H. E. (2015). Practical strategies for effective lectures. Seminars for Educators. 12 (4): 561-566.Ощепкова О. В. Методика проведения лекции-пресс-конференции и лекции с запланированными ошибками // Вестник СЮИ. Вопросы профессионального образования сотрудников уголовно-исполнительной системы. 2014. № 3(14). С. 99-102. EDN TFLIGP.Leontiev A. A. (1974). Lecture as communication. Moscow: Znaniye, 1974. 39 p. (In Russian)Салманова Д. А. Эвристическая беседа как форма организации педагогического процесса в вузе // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2019. Т. 13. № 2. С. 132-136. DOI 10.31161/1995-0659-2019-13-2-132-136. EDN TACXAS.Leontiev A. A. (1979). Pedagogical communication. Series: Pedagogy and Psychology. 1979. 1. 48 p. (In Russian)Синицына О. В. Психологический анализ лекции как основного вида деятельности преподавателя вуза // Альманах современной науки и образования. 2007. №1. С. 230-231. EDN PEIDLX.Martyanova I. A. (2007). Interactive learning in the course of sociology: principles, forms and methods, pedagogical effectiveness. Almanac of modern science and education. 5 (5): 141-144. (In Russian)Скафа Е. И. Из опыта организации лекции-провокации при обучении эвристическим приемам будущих учителей математики / Е. И. Скафа, Е. В. Тимошенко // Дидактика математики: проблемы и исследования. 2024. № 1 (61). С. 54-63. DOI 10.24412/2079-9152-2024-61-54-63. EDN FZEGIG.Mullakhmetova G. N. (2024). Modern pedagogical technologies as a means of increasing students' motivation to master highly complex material. Bulletin of Tula State University. Pedagogy. 3: 64-72. (In Russian)Соковых К. А. Различные типы лекций в интерактивной модели обучения при изучении типов сказуемого в вузе // Вестник магистратуры. 2019. № 3-2 (90). С. 93-95. EDN XCQWBD.Murphy L., Eduljee N. B. & Croteau K. (2021). Teacher-centered versus student-centered teaching: preferences and differences across academic majors. Journal of Effective Teaching in Higher Education. 4 (1): 18-39.Fayzullaeva N. Heuristic learning as a means of development creative abilities of students. Slovak International Scientific Journal. 2023. No. 71. Pp. 39-42.Nagornova N. I. (2009). Lecture-discussion as an effective type of educational lecture. Science and new technologies. 3: 89-91. (In Russian)Halpern D. F., Dunn D. S. Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking (6th ed.). New York: Routledge, 2021.Oshchepkova O. V. (2014). Methodology for conducting a lecture-press conference and a lecture with planned errors. Bulletin of Samara Law Institute. Issues of professional education of employees of the penal system. 3(14): 99-102. (In Russian)Haxhiymeri V. Teaching through lectures and achieve active learning in higher education. / V. Haxhiymeri, F. Kristo // Mediterranean Journal of Social Sciences. 2014. Vol. 5. No. 19. Pp. 456-467. DOI 10.5901/mjss.2014.v5n19p456Salmanova D. A. (2019). Heuristic conversation as a form of organizing the pedagogical process at the university. Bulletin of the Dagestan State Pedagogical University. Psychological and pedagogical sciences. 13(2): 132-136. (In Russian)Kaufman J. C., Sternberg, R. J. The Cambridge Handbook of Creativity (Cambridge Handbooks in Psychology) (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press, 2019. DOI 10.1017/9781316979839Silva H., Lopes J., Dominguez C. & Morais E. (2022). Lecture, cooperative learning and concept mapping: Any differences on critical and creative thinking development? International Journal of Instruction. 15(1): 765-780.Lecture, cooperative learning and concept mapping: Any differences on critical and creative thinking development? / H. Silva, J. Lopes, C. Dominguez, E. Morais // International Journal of Instruction. 2022. 15(1). Pp. 765-780. DOI 10.29333/iji.2022.15144a. EDN UNGFDH.Sinitsyna O. V. (2007). Psychological analysis of lecture as the main activity of a university teacher. Almanac of modern science and education. 1: 230-231. (In Russian)Murphy L. Teacher-centered versus student-centered teaching: preferences and differences across academic majors. / L. Murphy, N. B. Eduljee, K. Croteau // Journal of Effective Teaching in Higher Education. 2021. Vol. 4. No. 1. Pp. 18-39. DOI 10.36021/jethe.v4i1.156. EDN JFWCPN.Skafa E. I., Timoshenko E. V. (2024). From the experience of organizing a provocative lecture in teaching heuristic techniques to future mathematics teachers. Didactics of Mathematics: Problems and Research. 1 (61): 54-63. (In Russian)Practical strategies for effective lectures / P. H. Lenz, J. W. McCallister, A. M. Luks, T. T. Le, H. E. Fessler // Seminars for Educators. 2015. Vol. 12, No. 4. Pp. 561-566. DOI 10.1513/AnnalsATS.201501-024AR.Sokovykh K. A. (2019). Different types of lectures in the interactive teaching model when studying predicate types at the university. Bulletin of the Master's degree. 90 (3-2): 93-95. (In Russian)Taxonomy of educational objectives, handbook I: The cognitive domain / B. S. Bloom, M. D. Engelhart, E. J. Furst, W. H. Hill, D. R. Krathwohl. New York: David McKay Co Inc., 1956.Tuma F. (2021). The use of educational technology for interactive teaching in lectures. Annals of Medicine and Surgery. 62: 231-235.Tuma F. The use of educational technology for interactive teaching in lectures // Annals of Medicine and Surgery. 2021. Vol. 62. Pp. 231-235. DOI 10.1016/j.amsu.2021.01.051. EDN HVGJPZ.Turdiyeva Z. M. (2024). Some benefits and challenges of using the lecture method in any academic field, including the study of English language, literature, and history. The best intellectual researches. 32(2): 265-273.Turdiyeva Z. M. Some benefits and challenges of using the lecture method in any academic field, including the study of English language, literature, and history // Лучшие интеллектуальные исследования. 2024. Ч. 32. Т. 2. С. 265-273.Vyazankin V. S. (2025). “Soft skills” as the basis for competitiveness: definitions and approaches to classification. Bulletin of Tula State University. Pedagogy. 1: 8-17. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.