creexpCrede Experto: транспорт, общество, образование, языкCrede Experto: transport, society, education, language2312-1327Иркутский филиал ФГБОУ ВО «МГТУ ГА»10.51955/2312-1327_2025_2_149creexp-132Research ArticleТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМОнлайн-обучение английскому языку незрячих студентов магистратурыTeaching English language skills to visually impaired master students onlinehttps://orcid.org/0000-0002-4779-8449ПечинкинаО. В.PechinkinaO. V.

Ольга Владиславовна Печинкина, кандидат педагогических наук, доцент набережная Северной Двины, 17  Архангельск, 163002

Olga V. Pechinkina - Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor 17, Severnaya Dvina street Arkhangelsk, 163002

o.pechinkina@narfu.ruhttps://orcid.org/0009-0009-5117-6149БаландинаЮ. В.BalandinaYu. V.

Юлия Вадимовна БаландинаКронверкский пр., дом 49А Санкт-Петербург, 197101

Yulia V.Balandina

49A, Kronverksky avenue Saint-Petersburg, 197101

uvbalandina@itmo.ruhttps://orcid.org/0000-0002-4404-3884КузнецоваИ. В.KuznetsovaI. V.

Инга Вадимовна Кузнецова

Кронверкский пр., д. 49А Санкт-Петербург, 197101

Inga V. Kuznetsova 49A, Kronverksky avenue Saint Petersburg, 197101

ingakuznetsova@itmo.ruhttps://orcid.org/0009-0006-4626-7845НикуленкоА. А.NikulenkoA. A.

Анастасия Александровна Никуленко

Кронверкский пр., д. 49А Санкт-Петербург, 197101

Anastasia A. Nikulenko49A, Kronverksky avenue Saint Petersburg, 197101

anikulenko@itmo.ruСеверный (Арктический) федеральный университет имени М.В. ЛомоносоваРоссияNorthern (Arctic) Federal University named after M.V. LomonosovRussian FederationУниверситет ИТМОРоссияITMO UniversityRussian Federation20252711202502149164Copyright © Печинкина О.В., Баландина Ю.В., Кузнецова И.В., Никуленко А.А., 20252025Печинкина О.В., Баландина Ю.В., Кузнецова И.В., Никуленко А.А.Pechinkina O.V., Balandina Y.V., Kuznetsova I.V., Nikulenko A.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://ce.if-mstuca.ru/jour/article/view/132

Несмотря на развитие ассистивных технологий, незрячие студенты продолжают сталкиваться с трудностями при изучении английского языка. Большинство научных работ исследует роль технологий и адаптации материалов в процессе обучения иностранному языку. Однако существует недостаток работ, фокусирующихся на методах и подходах к обучению незрячих студентов онлайн. Цель данной статьи заключается в восполнении этого пробела путем описания подходов, методов и адаптации учебных материалов для осуществления онлайн-обучения английскому языку как иностранному незрячих студентов магистратуры Университета ИТМО, обучающихся в инклюзивной группе. Мы нашли убедительные доказательства эффективности совместного выполнения заданий зрячими и незрячими студентами в инклюзивном классе и адаптировали эту идею для нашего курса, в котором нам удалось решить ряд проблем, описанных в литературе, в частности, проблему формирования автономии у незрячих студентов. В статье описываются использованные подходы и примеры заданий для организации автономной работы зрячих студентов с незрячими в сессионных залах платформы Zoom. Также в работе анализируются наиболее частые ошибки и даются рекомендации по онлайн-обучению незрячих студентов грамматике, лексике и четырем видам речевой деятельности.

Despite the development of assistive technologies, visually impaired students (VIS) continue to face issues when learning English. Most of the research explores the role of technology and materials adaptation in teaching English to VIS; however, there is a lack of research focusing on development of methods and approaches specifically designed for online education of blind students. Our research aims to address this gap by describing the methods, approaches and adaption of materials used to teach online English as a second language to visually impaired master’s students in an inclusive setting at ITMO University. We found strong evidence supporting the effectiveness of collaborative activities in inclusive education and adapted this idea for our online course, in which we successfully addressed several challenges identified in the literature, notably problems with fostering blind students’ autonomy. The article provides examples of online collaborative activities, the analysis of the most common VIS mistakes and tips for online teaching VIS vocabulary, grammar and four language skills.

студенты с нарушениями зренияассистивные технологиионлайн-образованиедистанционное обучениеинклюзивная средастратегии обученияESL (английский как второй язык)доступность материаловколлаборативные виды деятельностиучебные материалыподготовка преподавателейадаптация учебных материаловформирование языковых навыковvisually impaired studentsassistive technologiesonline educationdistant learninginclusive settingteaching strategiesESL (English as a second language)accessibilitycollaborative activitieseducational materialsteacher trainingadaptation of teaching materialsteaching language skillsРабота выполнена при финансовой поддержке Фонда Потанина.The research is supported by the Vladimir Potanin FoundationReferencesГулая Т. М. Особенности обучения иностранному языку взрослых с нарушениями зрения / Т. М. Гулая, С. А. Романова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2017. № 10-2(76). С. 193-197. EDN ZMYOXV.Abduvokhidova A. S. (2021). Teaching English as a second language to visually impaired or blind students. Journal of Pedagogical Inventions and Practices. 2: 57-59.Демьяненко М. А. Адаптация учебных материалов для обучения английскому языку незрячих студентов в группах с инклюзивным обучением / М. А. Демьяненко, Н. В. Щербакова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2022. № 2(843). С. 53-60. DOI 10.52070/2500-3488_2022_2_843_53. EDN LSGBYK.Agafonova L. I., Khakhalina M. S., Lagutina A. A., Pavlova O. N. (2022). Development of adapted electronic foreign language learning courses for blind and visually impaired students of a pedagogical university. Tomsk State University Journal. 479: 189–198. DOI 10.17223/15617793/479/20. EDN OMKAAJ. (In Russian)Разработка адаптированных электронных учебных курсов по иностранному языку для слепых и слабовидящих студентов педагогического вуза / Л. И. Агафонова, М. С. Хахалина, А. А. Лагутина, О. Н. Павлова // Вестник Томского государственного университета. 2022. № 479. С. 189-198. DOI 10.17223/15617793/479/20. EDN OMKAAJ.Alkhawaldeh M., Khasawneh M. (2021). The effect of flipped classroom strategy via smart phones in academic achievement in the English language for blind and visually impaired students. Journal of Asian Multicultural Research for Educational Study. 2: 1-10. DOI 10.47616/jamres.v2i2.203.Шанявская Н. Е. Методические приемы преподавания английского языка в мини-группах учащихся с нарушением зрения // Вестник науки и творчества. 2023. № 5 (87). С. 29-35. EDN FKNXFU.Arif R., Imtiaz A. (2024). “Blinds’ concerns are always disregarded”: Necessity of revolutionizing English education for visually impaired ELLs. Annals of Social Sciences and Perspective. 5(1): 169-187. DOI 10.52700/assap.v5i1.370.A Multilingual Handwriting Learning System for Visually Impaired People / M. N. Islam, R. Jahangir, N. Sh. Mohim [et al.] // IEEE Access. 2024. Vol. 12. P. 10521-10534. DOI 10.1109/access.2024.3353781. EDN YSYGAS.Başaran S. (2012). Teaching English to visually impaired students in Turkey: A case study. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies. 2: 217-226.Abduvokhidova A. S. Teaching English as a second language to visually impaired or blind students // Journal of Pedagogical Inventions and Practices. 2021. № 2. С. 57-59.Demyanenko M. A., Shcherbakova N. V. (2022). Adaptation of teaching materials for teaching English to visually impaired students in an inclusive classroom. Vestnik of Moscow State Linguistic University. Education and Teaching. 2(843): 53–60. DOI 10.52070/2500-3488_2022_2_843_53. EDN LSGBYK. (In Russian)Alkhawaldeh M. The effect of flipped classroom strategy via smart phones in academic achievement in the English language for blind and visually impaired students / M. A. Alkhawaldeh, M. A. S. Khasawneh // Journal of Asian Multicultural Research for Educational Study. 2021. Vol. 2, № 3. P. 1-10. DOI 10.47616/jamres.v2i2.203. EDN WOUWLN.Efstathiou A., Polichronopoulou S. (2015). Teaching English as a foreign language to visually impaired students: Teaching materials used by teachers of English. Enabling Access for Persons with Visual Impairment. 67: 67-75.Arif R. “Blinds’ concerns are always disregarded”: Necessity of revolutionizing English education for visually impaired ELLs / R. Arif, A. Imtiaz // Annals of Social Sciences and Perspective. 2024. № 5(1). P. 169-187. DOI 10.52700/assap.v5i1.370.Ekinci A. N., Dilek Bacanak K., Ulum Ö. G. (2024). Stories of the visually impaired EFL learners in Turkey. International Journal of Educational Spectrum. 6(1): 66-90. DOI 10.47806/ijesacademic.1394086.Başaran S. Teaching English to visually impaired students in Turkey: A case study // Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies. 2012. № 2. P. 217-226.Gulaya T. M., Romanova S. A. (2017). Peculiarities of teaching a foreign language to visuallyimpaired adults // Philological Sciences. Questions of theory and practice. 10(76): 193-197. (In Russian)Efstathiou A., Polichronopoulou S. Teaching English as a foreign language to visually impaired students: Teaching materials used by teachers of English / A. Efstathiou, S. Polichronopoulou // Enabling Access for Persons with Visual Impairment. 2015. Vol. 67. P. 67-75.Islam M. N., Jahangir R., Mohim N. S., Wasif-Ul-Islam M., Ashraf A., Khan N. I., Mahjabin M. R., Miah A. S. M., Shin J. (2024). A multilingual handwriting learning system for visually impaired people. IEEE Access. 12: 10521-10534. DOI 10.1109/ACCESS.2024.3353781.Ekİncİ A. N. Stories of the Visually Impaired EFL Learners in Turkey / A. N. Ekİncİ, K. D. Bacanak, Ö. G. Ulum // International Journal of Educational Spectrum. 2024. Vol. 6, № 1. P. 66-90. DOI 10.47806/ijesacademic.1394086. EDN QDNOSO.Kocyigit N., Artar P. S. (2015). A challenge: Teaching English to visually-impaired learners. Procedia-Social and Behavioral Sciences.199: 689-694. DOI 10.1016/j.sbspro.2015.07.599.Kocyigit N. A challenge: Teaching English to visually-impaired learners / N. Kocyigit, P. S.// Artar Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2015. № 199. P. 689-694. DOI 10.1016/j.sbspro.2015.07.599.Kroum F. Z., Benmassoud J. (2017). Developing lesson plans for visually impaired students of English. International Journal. 8(2): 26-34.Kroum F. Z. Developing lesson plans for visually impaired students of English / F. Z. Kroum, J. Benmassoud // International Journal. 2017. № 8(2). P. 26-34.Lailiyah N., Iswahyuni I., Lintangsari A. (2020). English spelling errors committed by the blind. IJDS Indonesian Journal of Disability Studies. 7: 66-71. DOI 10.21776/ub.IJDS.2019.007.01.7.Lailiyah N. English Spelling Errors Committed by the Blind / N. Lailiyah, I. Iswahyuni, A. Lintangsari // Indonesian Journal of Disability Studies. 2020. Vol. 7, № 1. P. 66-71. DOI 10.21776/ub.ijds.2019.007.01.7. EDN BEVEJS.Lintangsari A., Emaliana I. (2020). Inclusive education services for the blind: Values, roles, and challenges of university EFL teachers. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE). 9(2): 439. DOI 10.11591/ijere.v9i2.20436.Lintangsari, A. Inclusive education services for the blind: Values, roles, and challenges of university EFL teachers / A. P. Lintangsari, I. Emaliana // International Journal of Evaluation and Research in Education. 2020. Vol. 9, № 2. P. 439. DOI 10.11591/ijere.v9i2.20436. EDN YDKOGS.Makarova T. S., Molchanova M. A., Morozova E. A., Stepichev P. A. (2016). Teaching English to BVI learners. Discussion. 8(71): 136-140. EDN XBTHWR.Moloo R. K. Critical evaluation of existing audio learning systems using a proposed TOL model / R. K. Moloo, K. K. Khedo, T. V. Prabhakar // Computers and Education. № 117. P. 102-115. DOI 10.1016/j.compedu.2017.10.004.Marzulina L., Erlina D., Holandiyah M., Harto K., Herizal H., Amrina R. D., Nopalia N. (2021). Teaching English to visually-impaired students: An analysis of teacher’s problems. Edukasi: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. 136-146. DOI 10.19109/ejpp.v8i2.9742.Röder B. Event-related potentials during language processing in congenitally blind and sighted people / B. Röder, F. Röster, H. J. Neville // Neuropsychologia. № 38(11). P. 1482-1502. DOI 10.1016/S0028-3932(00)00057-9.Moloo R. K., Khedo K. K., Prabhakar T. V. (2018). Critical evaluation of existing audio learning systems using a proposed TOL model. Computers and Education. 117: 102–115. DOI 10.1016/j.compedu.2017.10.004.Teaching English to BVI learners / Т. С. Макарова, М. А. Молчанова, Е. А. Морозова, П. А. Степичев // Дискуссия. 2016. № 8(71). С. 136-140. EDN XBTHWR.Röder B., Röster F., Neville H. J. (2000). Event-related potentials during language processing in congenitally blind and sighted people. Neuropsychologia. 38(11): 1482-1502. DOI 10.1016/S0028-3932(00)00057-9.Teaching English to Visually-Impaired Students: An Analysis of Teacher’s Problems / L. Marzulina, D. Erlina, M. Holandiyah [et al.] // Edukasi: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. 2021. P. 136-146. DOI 10.19109/ejpp.v8i2.9742. EDN YPMXKI.Shanyavskaya N. E. (2023). Techniques of teaching English in mini-groups to visually impaired learners. Bulletin of Science and Creativity. 5(87): 29-35. EDN FKNXFU. (In Russian)Tran T. M. Ph. A Case Study of How Visually Impaired Learners Acquire Language / T. M. Ph. Tran, Ph. D. Pho // Ethical Lingua: Journal of Language Teaching and Literature. 2020. Vol. 7, № 1. P. 1-10. DOI 10.30605/25409190.97. EDN FEMKQL.Tran T. M. P., Pho P. D. (2020). A case study of how visually impaired learners acquire language. Ethical Lingua: Journal of Language Teaching and Literature. 7(1): 1-10. DOI 10.30605/25409190.97.Villalba K. Learning to “see” again: Overcoming challenges while teaching English to visually-impaired students // Studies in Technology Enhanced Learning. 2022. № 2(3). DOI 10.21428/8c225f6e.b71fdd12. EDN QRNSTF.Villalba K. (2022). Learning to “see” again: Overcoming challenges while teaching English to visually-impaired students. Studies in Technology Enhanced Learning. 2(3). DOI 10.21428/8c225f6e.b71fdd12.Zahra A. A Study of the Challenges in Teaching English as a Foreign Language to the Students with Visual Impairment / A. Zahra, A. Butt, S. A. Bhatti // Global Educational Studies Review. 2022. Vol. VII, No. I. P. 147-163. DOI 10.31703/gesr.2022(vii-i).16. EDN WFQXXK.Zahra A., Butt A., Bhatti S. A. (2022). A study of the challenges in teaching English as a foreign language to the students with visual impairment. Global Educational Studies Review. VII(I): 147-167. DOI 10.31703/gesr.2022(VII-I).16.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.