creexpCrede Experto: транспорт, общество, образование, языкCrede Experto: transport, society, education, language2312-1327Иркутский филиал ФГБОУ ВО «МГТУ ГА»10.51955/2312-1327_2025_2_131creexp-128Research ArticleМЕТОДОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИКИMethodology and theory of pedagogyАнтропологический подход в историко-педагогических исследованияхAnthropological approach in historical and pedagogical researchhttps://orcid.org/0000-0001-7722-2427ЧуркинаН. И.ChurkinaN. I.

Наталья Ивановна Чуркина,  доктор педагогических наук, доцент наб. Тухачевского, д. 14 Омск,644099

Natalya I. Churkina, Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor  14, naberezhnaya Tukhachevskogo Omsk, 644099

n_churkina@mail.ruОмский государственный педагогический университетРоссияOmsk State Pedagogical UniversityRussian Federation20252711202502131138Copyright © Чуркина Н.И., 20252025Чуркина Н.И.Churkina N.I.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://ce.if-mstuca.ru/jour/article/view/128

В статье приводятся признаки и обоснована специфика антропологического поворота в современной науке. Доказана необходимость его применения в ретроспективных педагогических исследованиях, так как он может изменить «типовую модель» и типичные ошибки таких исследований. Обоснована возможность определения цели антропологического историко-педагогического исследования как «конструирование феноменов» истории образования и педагогической мысли. В работе определены основные характеристики антропологических историко-педагогических исследований (круг тем, концептуальные основы, методы, источники и др.). Делается заключение о необходимости расширения проблемного поля и методологического аппарата исследований по истории педагогики и образования за счет использования антропологического подхода, что потребует согласования критериев их экспертной оценки.

The article presents the features of the anthropological turn in modern science and substantiates its specificity. The necessity of its application in retrospective pedagogical research is proved as it can change the "standard model" and typical errors of such research. The possibility to define the goal of anthropological historical and pedagogical research as "construction of phenomena" of the history of education and pedagogical thought is substantiated. The paper defines the main characteristics of anthropological historical and pedagogical research (range of topics, conceptual foundations, methods, sources, etc). A conclusion is made about the need to expand the problem field and methodological research apparatus on the history of pedagogy and education through the use of the anthropological approach, which will require the harmonization of the criteria for their expert assessment.

антропологический подходистория повседневностиметодологияистория педагогики и образованиядиссертационные исследованиястандарт научностиanthropological approachhistory of everyday lifemethodologyhistory of pedagogy and educationdissertation researchscientific standardReferences«Гуляй там, где все». История советского детства: опыт и перспективы исследования / Сост. В. Г. Безрогов, М. В. Тендрякова. М.: РГГУ, 2013. 441 с.“Walk where everyone else does.” History of Soviet childhood: experience and research prospects (2013) / Comp. V. G. Bezrogov, M. V. Tendryakova. Moscow: RSUH, 2013. 441 p. (In Russian)Антропология советской школы: Культурные универсалии и провинциальные практики: сб. ст. / Пермский гос. ун-т. Пермь, 2010. 300 с.Anthropology of the Soviet School: Cultural Universals and Provincial Practices (2010): Coll. Art. / Perm State University. Perm, 2010. 300 p. (In Russian)Безрогов В. Г. Концептуализация и моделирование в истории педагогики. Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография / В. Г. Безрогов, Т. Н. Матулис; под ред. Г.Б. Корнетова, В.Г. Безрогова. М.: ИТОП РАО, 1996. 269 с.Belkin A. S., Tkachenko E. V. (2006). Ideology, methodology, scientific apparatus of historical and pedagogical research. Education and Science. 2006. 1(37): 21-29. (In Russian)Белкин А. С. Идеология, методология, научный аппарат историко-педагогического исследования / А. С. Белкин, Е. В. Ткаченко // Образование и наука. Известия УрО РАО. 2006. № 1(37). С. 21-29. EDN IXWAGF.Berdyaev N. A. (2018). The Meaning of Creativity. Moscow, AST, Keeper, 2018. 416 p. (In Russian)Бердяев Н. А. Смысл творчества. Москва, АСТ, Хранитель; 2018. 416 с.Bezrogov V. G., Matulis T. N. (1996). Conceptualization and Modeling in the History of Pedagogy. The World Historical and Pedagogical Process: Concepts, Models, Historiography (1996) / Ed. by G. B. Kornetov, V. G. Bezrogov. Moscow: ITOP RAO, 1996. 269 p. (In Russian)Бим-Бад Б. М. Педагогическая антропология. М.: Изд-во УРАО, 1998. 576 с.Bim-Bad B. M. (1998). Pedagogical Anthropology. Moscow: Publishing House of the Ural State Educational Institution, 1998. 576 p. (In Russian)Богуславский М. В. Итоги и перспективы развития историко-педагогического знания // Отечественная и зарубежная педагогика. 2011. № 1. С. 17-30. EDN OGUSQP.Boguslavsky M. V. (2011) Results and prospects of development of historical and pedagogical knowledge. Domestic and foreign pedagogy. 2011. No. 1: 17-30. (In Russian)Гуревич А. Я. Исторический синтез и Школа «Анналов». 2-е изд., доп. и испр. Москва; Санкт-Петербург: Центр гуманитарных инициатив, Университетская книга, 2014. 432 с.Dneprov E. D. (1998). On the Development of Methodological, Historiographic, and Source Studies Problems in the History of Pedagogics. The School of Russia on the Eve of and During the Revolution of 1905–07 / edited by E. D. Dneprov, B. K. Tebiev. Moscow: Pedagogy, 1985: 5-25. (In Russian)Днепров Э. Д. О разработке методологических, историографических, источниковедческих проблем истории педагогики // Школа России накануне и в период революции 1905–07 гг. / под ред. Э. Д. Днепрова, Б. К. Тебиева. М.: Педагогика, 1985. С. 5-25.Feldstein D. I. (2008). On the state and ways to improve the quality of dissertations in pedagogy and psychology. Bulletin of Moscow University. Series 14. Psychology. 2008. 1: 3-12. (In Russian)Историко-педагогическое знание в контексте педагогической теории и практики: Сборник научных трудов и материалов / Под редакцией Г.Б. Корнетова. М., 2012. 712 с. EDN PZDUKVGurevich A. Ya. (2014). Historical Synthesis and the Annales School. 2nd ed., suppl. and corrected. Moscow; St. Petersburg: Center for Humanitarian Initiatives, University Book, 2014. 432 p. (In Russian)Кудряшёв А. В. Газета «Пионерская правда» как историко-педагогический источник // Источники исследования о педагогическом прошлом: интерпретация проблем и проблемы интерпретации: Сборник научных трудов международной научно-практической конференции, Москва, 20–21 сентября 2019 года. М.: Московский педагогический государственный университет, 2019. С. 378-389. EDN IGWJRQKornetov G. B., Bezrogov V. G., Barannikova N. B., Kosheleva O. E., Moshkova L. V. (2019) Historical and Pedagogical Knowledge in the Context of Pedagogical Theory and Practice. Collection of Scientific Papers and Materials / Ed. by G. B. Kornetov. Moscow: FGNU ITIP RAO, Publishing Center IET, 2012. 712 p. (In Russian)Куприянов Б.В. Загородный пионерский лагерь в исторической ретроспективе // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2018. №1.(43). С. 86-97. EDN YUGIZIKudryashev A. V. (2019) Newspaper “Pionerskaya Pravda” as a historical and pedagogical source. Sources of research on the pedagogical past: interpretation of problems and problems of interpretation: Proceedings of the international scientific and practical conference. - Moscow, September 20-21, (2019). Moscow State Pedagogical University P. 378-389. (In Russian)Ляшок А. С. Трансформация детской повседневности в социокультурном пространстве школы (на материале 1980-х - 1990-х гг.): специальность 24.00.01 «Теория и история культуры»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата культурологии / Ляшок Александра Сергеевна. Саратов, 2013. 18 с. EDN ZOUOAL.Kupriyanov B.V. (2018) Country children’s camp in a historical retrospective. Moscow City University Journal of Pedagogy and Psychology. №1.(43). P. 86-97. (In Russian)Полонский В. М. Критерии и методы оценки качества педагогических и междисциплинарных исследований // Образовательные технологии. 2015. №4. С. 12-27. EDN VSCHQZLyashok A. S. (2013). Transformation of children's everyday life in the socio-cultural space of the school: based on the material of the 1980s - 1990s: specialty 24.00.01 «Theory and history of culture»: abstract of the dissertation of a candidate of cultural studies. Saratov, 2013. 18 p. (In Russian)Толстой Л. Н. О задачах педагогии // Лев Николаевич Толстой. Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1989. 544 с.Philosophy and methodology of science (1996) / ed. V.I. Kuptsova, Moscow: Aspect-press, 1996. 400 p. (In Russian)Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Педагогическая антропология.// Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М. – Ленинград, 1950. Т. 9. 628 с.Polonsky V. M. (2015). Criteria and methods for assessing the quality of pedagogical and interdisciplinary research. Educational technologies. 2015. 4: 12-27. (In Russian)Фельдштейн Д. И. О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2008. №1. С.3-12. EDN MSNNGRTolstoy L. N. (1989). On the tasks of pedagogy. Lev Nikolaevich Tolstoy. Pedagogical works. Moscow: Pedagogy, 1989. 544 p. (In Russian)Философия и методология науки / под. ред. В.И. Купцова, М.: Аспект-пресс, 1996. 400 с.Ushinsky K. D. (1950). Man as a subject of education. Pedagogical anthropology. Ushinsky K.D. Collected works. Moscow - Leningrad, 1950. Vol. 9. 628 p. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.