creexpCrede Experto: транспорт, общество, образование, языкCrede Experto: transport, society, education, language2312-1327Иркутский филиал ФГБОУ ВО «МГТУ ГА»10.51955/2312-1327_2024_4_195creexp-120Research ArticleМЕТОДОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИКИMethodology and theory of pedagogyНАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ КАК ФОРМА НАУЧНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯSCIENTIFIC AND PEDAGOGICAL CONCEPT AS A FORM OF SCIENTIFIC AND PEDAGOGICAL KNOWLEDGEhttps://orcid.org/0000-0003-2548-4673АксютинаЗ. А.AksyutinaZ. A.

Зульфия Абдулловна Аксютина, кандидат педагогических наук, доцент

наб. Тухачевского, д. 14 Омск, 644099

Zulfiya A. Aksyutina, Candidate of Sciences in Pedagogy, associate professor

14, naberezhnaya Tukhachevskogo Omsk, 644099

aksutina_zulfia@mail.ruОмский государственный педагогический университетРоссияOmsk State Pedagogical UniversityRussian Federation20242611202504195208Copyright © Аксютина З.А., 20252025Аксютина З.А.Aksyutina Z.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://ce.if-mstuca.ru/jour/article/view/120

Наиболее крупными формами научно-педагогического знания считаются научные методологические подходы, педагогические теории, педагогические концепции и научно-педагогические понятия. Научные методологические подходы и педагогические концепции как формы научно-педагогического знания достаточно полно обоснованы. Педагогическая теория как один из элементов педагогического знания выполняет функцию объяснения сущности педагогических фактов, явлений, процессов и зависимостей между ними. Цель статьи заключается в теоретическом анализе научного понятия как формы научно-педагогического знания с опорой на свойства его научности. В ходе исследования выделены пять стадий развития научно-педагогического понятия посредством использования различных содержательных форм слова в научном дискурсе: возникновение, концептуализация, категориальное наполнение, преобразование, терминологическое закрепление. Доказано, что научные понятия обладают такими свойствами, как объективность, общезначимость, системность и универсальность, поэтому они являются формой научно-педагогического знания. В условиях множественности смыслов научно-педагогических понятий требуется большая четкость и однозначность в их формировании с восхождением к более высокому уровню абстрагирования при их оформлении. Научно-педагогические понятия остаются одной из значимых форм научно- педагогического знания, так как обладают свойствами объективности, общезначимости, системности и универсальности.

The largest forms of scientific and pedagogical knowledge are considered to be scientific methodological approaches, pedagogical theories, pedagogical concepts and scientific and pedagogical concepts. Scientific methodological approaches and pedagogical concepts as forms of scientific and pedagogical knowledge are quite fully substantiated. Pedagogical theory as one of the elements of pedagogical knowledge performs the function of explaining the essence of pedagogical facts, phenomena, processes and dependencies between them. The purpose of the article is a theoretical analysis of the scientific concept as a form of scientific and pedagogical knowledge based on the properties of the scientific nature of pedagogical knowledge. In the course of the study, five stages of development of scientific and pedagogical concepts through the use of various meaningful forms of the word in scientific discourse were identified: emergence, conceptualization, categorical filling, transformation, terminological consolidation. It is proved that scientific concepts have such properties as objectivity, general significance, systematicity and universality, therefore they are a form of scientific and pedagogical knowledge. In the conditions of the multiplicity of meanings of scientific and pedagogical concepts, greater clarity and unambiguity are required in their formation with an ascent to a higher level of abstraction in their design. Scientific and pedagogical concepts remain one of the significant forms of scientific and pedagogical knowledge, since they have the properties of objectivity, general significance, systemicity and universality.

педагогическая науканаучно-педагогическое знаниеструктурапедагогическая категориянаучно-педагогическое понятиеформы научно- педагогического знаниясвойстваобъективностьобщезначимостьсистемностьуниверсальностьpedagogical sciencescientific and pedagogical knowledgestructurepedagogical categoryscientific and pedagogical conceptforms of scientific and pedagogical knowledgepropertiesobjectivitygeneral validityconsistencyuniversalityReferencesБезрукова В. С. В поисках новой педагогики // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. 2012. № 2(12). С. 4-11. EDN PVRMEZ.Bezrukova V. S. (1983). Basic categories of the theory of education and their functions in the development of pedagogical science: abstract of thesis. diss. ... Dr. of Pedagogical Sciences: 13.00.01. Kazan. 42 p. (In Russian)Безрукова В. С. Основные категории теория воспитания и их функции в развитии педагогической науки: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Безрукова Валентина Сергеевна. Казань, 1983. 42 с.Bezrukova V. S. (2012). In Search of New Pedagogy. Theory and Practice of Service: Economics, Social Sphere, Technology. 2(12): 4-11. (In Russian)Большакова З. М. Развитие педагогической теории / З. М. Большакова, Н. Н. Тулькибаева, Г. С. Голошумова // Проблемы современного образования. 2018. № 6. С. 65-79. EDN YTGTKH.Bolshakova Z. M., Tulkibaeva N. N., Goloshumova G. S. (2018). Development of Pedagogical Theory. Problems of Modern Education. 6: 65-79. (In Russian)Борытко Н. М. Системность определения педагогической категории // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2012. Т. 71. № 7. С. 8-15. EDN PCRJUL.Borytko N. M. (2012). Systematic Definition of a Pedagogical Category. News of the Volgograd State Pedagogical University. 71(7): 8-15. (In Russian)Вейдт В. П. Проблемы современной педагогической терминологии // Калининградский вестник образования. 2020. № 4(8). С. 4-14. EDN BFXKLQ.Dautova O. B., Vershinina N. A., Ermolaeva M. G. [et al.]. (2018). Systematization of pedagogical knowledge: methodology for researching terminology. Saint Petersburg: 2018. 216 p. (In Russian)Галагузова М. А. Эволюция понятийного аппарата педагогики и образования : монография / М. А. Галагузова, Г. Н. Штинова. М.: ИНФРА-М. 2020. 137 с.Dautova O. B., Zhuk A. I., Torkhova A. V. [et al.]. (2019). Systematics of the terminological apparatus of the modern paradigm of education as a methodology for selecting the content of teacher education. Saint Petersburg: Literally, 2019. 320 p. (In Russian)Гелясина Е. В. Концепция как форма научно-педагогического знания // Вестник Белорусского государственного педагогического университета. Серия 1. Педагогика. Психология. Филология. 2020. № 4 (106). С. 38-43. EDN MDYEZS.Dorokhova T. S., Galaguzova Yu. N., Karnaukh N. V. (2024). On the creation of a Russian-Chinese dictionary on pedagogy and education. Pedagogy. 88 (4): 118-124. (In Russian)Гелясина Е. В. Подход как форма методологического знания в педагогике // Вестник Белорусского государственного педагогического университета. Серия 1. Педагогика. Психология. Филология. 2020. № 1 (103). С. 19-22. EDN EZVFCD.Egorova Yu. N., Nevdakh S. I., Shilova O. N. (2021). Systematization of new pedagogical terminology based on the substantive structure of the educational situation. Bulletin of the Belarusian State Pedagogical University. Series 1. Pedagogy. Psychology. Philology. 2 (108): 15-19. (In Russian)Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПб.: Изд-во СПбУ, 1992. 154 с.Galaguzova M. A., Shtinova G. N. (2020). Evolution of the conceptual apparatus of pedagogy and education: monograph. Moscow: INFRA-M, 2020. 137 p. (In Russian)Гмурман В. Е. Предмет, структура и категории педагогической науки // Материалы IV сессии Всесоюзного методологического семинара. М.: [б. и.], 1971. С. 12-15.Gelyasina E. V. (2020). Approach as a form of methodological knowledge in pedagogy. Bulletin of the Belarusian State Pedagogical University. Series 1. Pedagogy. Psychology. Philology. 1 (103): 19-22. (In Russian)Дорохова Т. С. О создании русско-китайского словаря по педагогике и образованию / Т. С. Дорохова, Ю. Н. Галагузова, Н. В. Карнаух // Педагогика. 2024. Т. 88, № 4. С. 118-124. EDN ZBJEVM.Gelyasina E. V. (2020). Concept as a Form of Scientific and Pedagogical Knowledge. Bulletin of the Belarusian State Pedagogical University. Series 1. Pedagogy. Psychology. Philology. 4 (106): 38-43. (In Russian)Егорова Ю. Н. Систематизация новой педагогической терминологии на основе содержательной структуры образовательной ситуации / Ю. Н. Егорова, С. И. Невдах, О. Н. Шилова // Вестник Белорусского государственного педагогического университета. Серия 1. Педагогика. Психология. Филология. 2021. № 2(108). С. 15-19. EDN RNLEPP.Ginetsinsky V. I. (1992). Fundamentals of theoretical pedagogy. Saint Petersburg: Publishing house of SPbU, 1992. 154 p. (In Russian)Ибрагимов Г. И. Методологические основы и факторы развития дидактических понятий // Педагогика. 2011. № 10. С. 12-19. EDN NBNMTW.Gmurman V. E. (1971). Subject, structure and categories of pedagogical science. Proceedings of the IV session of the All-Union methodological seminar. 12-15. (In Russian)Кантор И. М. Понятийно-терминологическая система педагогики. М.: Педагогика, 1980. 157 с.Ibragimov G. I. (2011). Methodological foundations and factors of development of didactic concepts. Pedagogy. 10: 12-19. (In Russian)Комаровский Б. Б. Русская педагогическая терминология. М.: Просвещение, 1969. 311 с.Kantor I. M. (1980). Conceptual and terminological system of pedagogy. Moscow: Pedagogy, 1980. 157 p. (In Russian)Коршунова Н. Л. Зачем нужна однозначность научных понятий? // Педагогика. 1992. № 3-4. С. 48-52.Komarovsky B. B. (1969). Russian pedagogical terminology. Moscow: Education, 1969. 311 p. (In Russian)Коршунова Н. Л. Объективность знания в педагогике и ее объект в контексте развития современной науки // Психолого-педагогический поиск. 2010. № 14. С. 43-61. EDN NBRSHN.Korshunova N. L. (1992). Why is the unambiguity of scientific concepts necessary? Pedagogy. 3-4: 48-52. (In Russian)Кошкина Е. А. О периодизации развития отечественной дидактической терминологии (XVIII – начало XX вв.) // Европейский журнал социальных наук. 2015. № 12. С. 266-274. EDN XGYWEP.Korshunova N. L. (2010). Objectivity of knowledge in pedagogy and its object in the context of development of modern science. Psychological and pedagogical search. 14: 43-61. (In Russian)Кошкина Е. А. Понятийно-терминологический аппарат педагогики как предмет историко-педагогического исследования // Образование и наука. 2012. № 5 (94). С. 83-89. EDN OZAOVP.Koshkina E. A. (2012). Conceptual and terminological apparatus of pedagogy as a subject of historical and pedagogical research. Education and Science. 5 (94): 83-89. (In Russian)Кошкина Е. А. Проблемы систематизации терминологии цифровой дидактики // Непрерывное образование. 2023. № 1(43). С. 20-29. EDN IDYSNU.Koshkina E. A. (2015). On the periodization of the development of domestic didactic terminology (XVIII - early XX centuries). European Journal of Social Sciences. 12: 266-274. (In Russian)Кошкина Е. А. Структурная организация терминологии советской дидактики 20-30-х гг. XX в / Е. А. Кошкина, С. В. Ядренникова // Научно-педагогическое обозрение. 2022. № 1(41). С. 132-141. DOI 10.23951/2307-6127-2022-1-132-141. DOI 10.23951/2307-6127-2022-1-132-141. EDN HEZOCM.Koshkina E. A. (2016). Trends in the historical development of terminology in domestic didactics (XVIII – early XX centuries). Society: sociology, psychology, pedagogy. 2: 119-124. (In Russian)Кошкина Е. А. Тенденции исторического развития терминологии отечественной дидактики (XVIII – начало XX в.) // Общество: социология, психология, педагогика. 2016. № 2. С. 119-124. EDN VOOALT.Koshkina E. A. (2023). Problems of systematization of digital didactics terminology. Continuing Education. 1(43): 20-29. (In Russian)Лызь Н. А. Взгляд на парадигмы и изменения в педагогике // Педагогика. 2005. № 8. С. 16-26. EDN NCMDVD.Koshkina E. A., Yadrennikova S. V. (2022). Structural organization of the terminology of Soviet didactics of the 20-30’s XX century. Scientific and Pedagogical Review. 1(41): 132-141. DOI 10.23951/2307-6127-2022-1-132-141. (In Russian)Лызь Н. А. Виды и формы педагогического знания // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2014. №6. С. 40-45. EDN TCVFPR.Lyz N. A. (2005). A look at paradigms and changes in pedagogy. Pedagogy. 8: 16-26. (In Russian)Невдах С. И. Тенденции взаимодействия теории и практики образования в условиях обновления тезауруса педагогической науки / С. И. Невдах, Т. Е. Титовец, Ю. Н. Егорова // Вестник Белорусского государственного педагогического университета. Серия 1. Педагогика. Психология. Филология. 2022. № 1(111). С. 6-11. EDN FGGHBJ.Lyz N. A. (2014). Types and forms of pedagogical knowledge. Municipal education: innovation and experiment. 6: 40-45. (In Russian)Никитина Е. А. Освоение студентами понятийного аппарата педагогики как проблема современного высшего образования // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11, № 6. С. 1-12. EDN LEMRHR.Nevdakh S. I., Titovets T. E., Egorova Yu. N. (2022). Trends in the interaction of theory and practice of education in the context of updating the thesaurus of pedagogical science. Bulletin of the Belarusian State Pedagogical University. Series 1. Pedagogy. Psychology. Philology. 1(111): 6-11. (In Russian)Овсяницкая Е. К вопросу о природе и структуре педагогического знания // Вопросы методологии. 1998. №1/2. С. 84-93.Nikitina E. A. (2023). Students’ mastery of the conceptual apparatus of pedagogy as a problem of modern higher education. World of Science. Pedagogy and psychology. 11(6): 1-12. (In Russian)Перминова Л. М. Фактор системности в повышении доказательности результатов педагогических исследований по проблемам высшего образования // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2024. № 1. С. 73-76. EDN NHUPBE.Ovsyanitskaya E. (1998). On the question of the nature and structure of pedagogical knowledge. Methodological Issues. 1/2: 84-93. (In Russian)Развитие педагогического знания в условиях изменения терминологии: монография / Н. А. Вершинина, О. Б. Даутова, М. Г. Ермолаева [и др.]. СПб.: Свое издательство, 2022. 178 с. EDN ETNIIO.Perminova L. M. (2024). The factor of systematicity in increasing the evidence of the results of pedagogical research on the problems of higher education. Bulletin of the Voronezh State University. Series: Problems of Higher Education. 1: 73-76. (In Russian)Сериков В. В. Поиск педагогического знания: к преодолению методологического кризиса в педагогике // Грани познания. 2015. № 7 (41). С. 9-18. EDN VKDBJF.Serikov G. N. (2013). On the systematization of pedagogy concepts. Education and Science. 4 (103): 19-30. (In Russian)Сериков Г. Н. О систематизации понятий педагогики // Образование и наука. 2013. № 4 (103). С. 19-30. EDN OJNIZQ.Serikov V. V. (2015). Search for pedagogical knowledge: towards overcoming the methodological crisis in pedagogy. Frontiers of Cognition. 7 (41): 9-18. (In Russian)Систематизация педагогического знания: методология исследования терминологии / О. Б. Даутова, Н. А. Вершинина, М. Г. Ермолаева [и др.]. СПб.: Буквально, 2018. 216 с. EDN OVAMAC.Ustyantseva L. D. (1998). Formation of pedagogical concepts among college students: abstract of thesis. diss. ... cand. ped. Sciences: 13.00.01. Ekaterinburg. 24 p. (In Russian)Систематика терминологического аппарата современной парадигмы образования как методология отбора содержания педагогического образования / О. Б. Даутова, А. И. Жук, А. В. Торхова [и др.]. СПб.: Буквально, 2019. 320 с. EDN QQYNWQ.Veidt V.P. (2020). Problems of modern pedagogical terminology. Kaliningrad Bulletin of Education. 4(8): 4-14. (In Russian)Устьянцева Л. Д. Формирование педагогических понятий у студентов колледжа: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Устьянцева Людмила Даниловна. Екатеринбург, 1998. 24 с.Vershinina N. A., Dautova O. B., Ermolaeva M. G. [et al.]. (2022). Development of pedagogical knowledge in conditions of changing terminology: monograph. Saint Petersburg: Own publishing house, 2022. 178 p. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.